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cap 9DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ MEDIA - Coggle Diagram
cap 9DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ MEDIA
DESARROLLO FISICO
Aspectos del desarrollo físico
Estatura y peso
Los niños de 6 a 11 años crecen entre 5 y 7 cm
Duplican su peso
Las niñas conservan más tejido adiposo que los niños.
Nutrición y sueño
Necesitan consumir 2400 cal cada dia.
La necesidad de sueño disminuye de 11 horas al día a los 5 años a menos de 10 horas a los 9 años y unas 9 horas a los 13 años.
La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y para la salud.
Desarrollo del cerebro
Los cambios en la estructura y funcionamiento sustenta los avances cognoscitivos
Un cambio que se presenta es la pérdida en la densidad de la materia gris
Desarrollo motor y juego físico
Participan en una variedad de actividades motoras
Juego durante el recreo:
Informales
organizacion espontanea
Los niños participan en juegos con mayor actividad fisica.
Las niñas participan en juegos con expresión verbal y conteo en voz alta
El 10% del juego de los escolares es el Juego rudo
Ayudan al desarrollo de las habilidades físicas y sociales
Deportes y otras actividades físicas:
Participan en deportes competitivos organizados.
Mejora las habilidades motoras
controla el peso
reduce la presión sanguínea
mejora el funcionamiento cardiorrespiratorio
Mejora el autoestima y el bienestar.
Salud, condición física y seguridad
la mayoría de los niños son vacunados contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la más baja en el ciclo de vida
Obesidad e imagen corporal
Mayor preocupación por su imagen corporal
la probabilidad de sobrepeso es mayor en los varones
influenciado por factores genéticos y ambientales
implica varios riesgos como la depresión y baja autoestima
es más sencillo prevenir que tratar
Otras condiciones médicas
Las enfermedades suelen ser breves
Condiciones médicas agudas:
enfermedades que duran poco tiempo
Condiciones médicas crónicas
: persisten durante 3 meses como el asma y la diabetes
Asma: enfermedad respiratoria crónica
Ataques repentinos de tos, silbidos y dificultades para respirar
Son más prevalentes entre los
niños pobres y de grupos minoritarios.
Diabetes: es más común en los niños de edad escolar
Altos niveles de glucosa en la sangre como resultado de una producción defectuosa de insulina, la acción ineficaz de la insulina o ambas cosas
Diabetes tipo 1: deficiencia de insulina, ocurre cuando se destruyen las células productoras de insulina en el páncreas.
Diabetes tipo 2: Resistencia a la insulina
Lesiones accidentales
Son la causa más importante de muerte en la niñez media.
El uso de cascos y otros dispositivos de protección, así como evitar el uso de camas elasticas, motos de nieve y otros deportes peligrosos pueden reducir las lesiones.
La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque piagetiano: El niño en las operaciones concretas
Entre los 7 y los 12 años se encuentra en la etapa de operaciones concretas
Desarrollan el pensamiento lógico pero no el abstracto
Son menos egocéntricos
Su razonamiento se limita al aquí y al ahora
Avances cognoscitivos
Mejor comprensión en los conceptos espaciales, la causalidad, los razonamientos inductivos y deductusctivo, la conservacion y el numero
Influencia del desarrollo neurológico, la cultura y la educación
contribuyen en la tasa de desarrollo de las habilidades piagetianas.
Piaget afirmaba que "el cambio del pensamiento rígido e ilógico de los niños más pequeños al pensamiento lógico y flexible de los mayores depende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia de adaptación al ambiente".
Razonamiento moral
De acuerdo con Piaget, el desarrollo moral se relaciona con la maduración cognoscitiva y ocurre en tres etapas a medida que el niño avanza de un pensamiento rígido a otro más flexible
Primera etapa (2 a 7 años):
Obediencia rígida a la autoridad
Segunda etapa (siete u ocho años a los 10 u 11):
flexibilidad creciente.
Tercera etapa (11 o 12 años)
Equidad
Enfoque del procesamiento de información: planificación. atención y memoria.
¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas?
El desarrollo del cerebro, en particular la corteza prefrontal, región que permite la planificación, el
juicio y la toma de decisiones
se produce una mejora espectacular en la velocidad
del procesamiento
Influye el ambiente familiar
El procesamiento más rápido y más eficiente incrementa la cantidad de información que los niños pueden conservar en la memoria de trabajo, lo que permite el pensamiento complejo y la planificación dirigida a metas
Atención selectiva
Pueden concentrarse durante más tiempo y enfocarse en la información que necesitan y desean
puede depender de la habilidad ejecutiva de control inhibitorio
Memoria de trabajo
Aumenta durante la niñez media
Las diferencias individuales en la capacidad de la memoria de trabajo están ligadas a la capacidad de un niño para adquirir habilidades y conocimientos nuevos
Metamemoria: comprensión de la memoria
Entre los cinco y los siete años, los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo y reorganización significativos. Esos cambios hacen posible una mejor metamemoria: el conocimiento
sobre los procesos de la memoria
Mnemotecnia: estrategias para recordar
Ayudas externas de memoria
Repaso
Organización
Elaboración
Ayudas externas de memoria
Se apoyan en un elemento externo a la persona
ej: Anotar un número telefónico, hacer una lista, poner el despertador
Repaso
mantener un elemento en la memoria de trabajo por medio de la
repetición consciente.
ej: Repetir un número telefónico una y otra vez para no olvidarlo antes de
marcarlo
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Tareas del procesamiento de información Piagetiana
Las mejoras en el procesamiento de la información pueden explicar los avances descritos por Piaget.
Los avances de la memoria contribuyen al dominio de las tareas de conservación
Los niños con poca memoria de trabajo tienen problemas con las actividades estructuradas de aprendizaje y les resulta difícil seguir instrucciones largas
Función ejecutiva: control consciente de los pensamiento, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas
Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV): prueba individual que arroja calificaciones verbales y de desempeño, así como una calificación combinada
Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8): Prueba grupal que se emplea para evaluar alumnos de jardín de niños hasta doceavo grado.
Controversia del CI
no miden de manera directa la capacidad
innata, sino que infieren la inteligencia a partir de lo que los niños ya saben
hacen muy buenas predicciones del
éxito escolar pero pueden ser injustas para algunos niños
Factores que influyen en la inteligencia (CI)
Herencia y medio ambiente
Desarrollo del cerebro
Influencia de la educación
incrementa la inteligencia medida.
Influencias de la raza/origen étnico y posición socioeconómica
Influencia de la cultura
Teoría de Gardner de las inteligencias múltiples
: cada persona tiene diferentes tipos de inteligencia
7 tipos de inteligencia
Las pruebas de CI sólo tocan tres de las categorías de la
teoría de Gardner de inteligencias múltiples.
( lingüística, lógico-matemática y espacial)
Lingüística: Capacidad para usar y entender las palabras y los matices del significado
Logico-matematica: Capacidad para manipular números y resolver problemas lógicos
Espacial: Capacidad para orientarse en un entorno y juzgar las relaciones entre los objetos en el espacio
Las otras cuatro, que no se reflejan en las puntuaciones de CI son
musical, corporal-kinestésica,
interpersonal e intrapersonal
y la última que se agregó fue es la
naturalista
Musical: Percibir y crear patrones de tomo y ritmo
Corporal-Kinestésica: Capacidad para moverse con precisión
Interpersonal: Entender y comunicarse con los otros
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Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
las pruebas de CI miden sobre todo el elemento componencial de la inteligencia, no los elementos experiencial y contextual.
identifica 3 elementos de la inteligencia
Elemento componencial
Elemento experiencial
Elemento contextual
Prueba Triárquica de Capacidades de Sternberg (STAT): pretende
medir cada uno de los tres aspectos de la inteligencia por medio de preguntas de ensayo y de opción múltiple en tres áreas: verbal, cuantitativa y figural
Otras dimensiones en la evaluación de la inteligencia:
incluyen las Pruebas Triárquicas de Capacidades de Sternberg (STAT), la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC) y las pruebas dinámicas basadas en la teoría de Vygotsky.
Lenguaje y alfabetismo
Vocabulario, gramática y sintaxis
Es cada vez más complejo
La pragmática es o el área de crecimiento lingüístico más importante
Aprendizaje de un segundo idioma
Los métodos para la educación en un segundo idioma son polémicos. Los problemas incluyen la rapidez y la facilidad con el inglés, el logro a largo plazo en materias académicas y el orgullo por la identidad cultural.
Enfoque de inmersión en el inglés: Método para la enseñanza del inglés como segundo idioma
Educación bilingüe: Sistema de enseñanza para los niños que no saben inglés a los cuales se instruye en su lengua materna mientras aprenden inglés y luego pasan a la enseñanza completa de este idioma
aprendizaje por inmersión recíproca (o inmersión doble):
niños angloparlantes y otros que hablan idiomas extranjeros aprenden juntos en su idioma y en el idioma del otro.
Aprendizaje de la lectoescritura
pueden identificar una palabra escrita en dos formas.
Decodificación:
Proceso de análisis fonético mediante el cual una palabra impresa se convierte en una forma
hablada antes de la recuperación de memoria de largo plazo.
Recuperación basada en la visión
:Proceso de recuperación del sonido de una palabra impresa
cuando se ve la palabra completa.
enfoque fonético (énfasis en el código): Enfoque para la enseñanza de la lectura que destaca la decodificación de las palabras
enfoque del lenguaje total: destaca la recuperación visual
y el uso de claves contextuales.
El niño en la escuela
El ingreso al primer grado es muy importante debido a que la educación es acumulativa
Influencias en el rendimiento escolar
Creencias de autosuficiencia
Género
Prácticas de crianza
Posición socioeconómica
Aceptación de los compañeros
Métodos educativos
Tamaños de grupo
Innovaciones educativas
Uso de los medios
Educación en los niños con necesidades especiales
Niños con problemas de aprendizaje
Discapacidad intelectual
Problemas de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Discapacidad intelectual: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo norma (Discapacidad cognoscitiva o retardo mental)
Problemas de aprendizaje:
Dislexia: trastorno del desarrollo del lenguaje en que la adquisición de la lectura es mucho más lenta de lo pronosticado por el CI o la edad.
Dificultad de aprendizaje (DA): trastornos que interfieren con aspectos específicos del aprendizaje y aprovechamiento escolar.
ej: escuchar, hablar, leer, escribir o aprender matemáticas
La inteligencia suele ser cercana o superior al promedio
su visión y audición por lo general son normales
Se les dificulta procesar la información sensorial
suelen orientarse menos a la tarea y ser distraídos con mayor facilidad
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): Síndrome caracterizado por la distracción y la falta de atención persistentes, impulsividad, baja tolerancia a la frustración e hiperactividad inapropiada.
Niños superdotados
Inteligencia superior
Gran creatividad e imaginación
Curiosidad insaciable
Un CI de 130 o más alto es un estándar común para
identificar a los niños superdotados.
Definición y medición de la creatividad
Creatividad: Capacidad para considerar situaciones de una forma distinta, producir innovaciones o advertir problemas que no se habían identificado y encontrar soluciones originales
No existe una relación cercana entre creatividad y CI. Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente, pero se ha cuestionado su validez.
J. P. Guilford: Dos tipos de pensamiento
Convergente: Pensamiento dirigido a encontrar la única respuesta correcta a un problema
Divergente: Pensamiento que produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas
Educación de los niños superdotados
destacan el enriquecimiento o la aceleración
Programas de enriquecimiento: profundizan el conocimiento y las habilidades por medio de actividades adicionales en el aula,
proyectos de investigación, viajes de campo o preparación de expertos.
Programas de aceleración: los hacen avanzar por el currículo a un ritmo inusualmente rápido