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Desarrollo fisico y cognoscitivo en la niñez media, Esos dos métodos…
Desarrollo fisico y cognoscitivo en la niñez media
Aspectos del desarrollo físico: El desarrollo físico es menos rápido en la niñez media que en los tres primeros años
La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro.
La participación de los niños en las actividades motoras va a depender de las mejoras en el desarrollo motor
Las actividades informales en el recreo ayudan a los niños en su desarrollo de habilidades físicas y sociales.
Los juegos de los niños tienden a ser físicos y los de las niñas verbales
Obesidad e imagen corporal: La imagen corporal son las creencias descriptivas y evaluativas de la imagen personal
La obesidad puede ser heredada y se agrava por falta de ejercicio y consumo de alimentos inadecuados
La obesidad en los niños puede causar depresión y baja autoestima. También puede causar hipertensión (presión sanguínea alta), enfermedades cardiacas,problemas ortopédicos, diabetes y otros.
Otras enfermedades en la niñez media son:
Condiciones médicas crónicas condiciones físicas, del desarrollo, conductuales o emocionales que persisten tres meses o más:
Condiciones médicas agudas:condiciones ocasionales de corto plazo como infecciones y exantemas
Asma, diabetes
Enfoque piagetiano:el niño de las operaciones concretas: A la edad de los 7 años los niños entran a la etapa de operaciones concretas, en la cual pueden realizar operaciones mentales, como razonamiento,para resolver problemas reales.
Avances cognitivos
Pensamiento espacial: Calcular tiempo y distancia
Causa y efecto: Establece una diferencia entre los objetos
Categorizacion: Clasificacion de objetos en categorías
Seriación e inferencia transitivo: Orden de tamaños
Razonamiento inductivo, Según Piaget, es el utilizado en esta etapa (Tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esa clase).
Conservación: Cantidad de plastilina sera igual sin importar la forma
Número y matemáticas: Sumar y resolver problemas simples
Razonamiento deductivo, Según Piaget se desarrolla en la adolescencia (Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase de una conclusión general a cerca de una conclusión acerca de un miembro particular de clase)
Interferencia transitiva: a capacidad de inferir una relación entre dos objetos a partir de la relación entre cada uno de ellos con un tercer objeto
Inclusión de clase: capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes.
Seriación:Capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión. (del ligero al más pesado)
Influencia del desarrollo neurológico, la cultura y educación: Piaget afirmaba que el cambio del pensamiento rigido e ilógico de los niños al pensamiento flexible y lógico depende tanto del desarrollo neurológico como de la adaptación al ambiente.
Razonamiento moral: Según Piaget que los juicios morales inmaduros sólo se centran en
el grado de la ofensa; los juicios con cierto grado de maduración consideran la intención. Se desarrolla en tres etapas
Segunda etapa: De 7 u 8 años a 11 años, se caracteriza por la flexibilidad creciente. Descartan la idea de que hay un único estándar absoluto a medida que van socializando.
Tercera etapa: de 11 a 12 años, Adquieren la capacidad de razonamiento formal, es decir, piensan que todos deben ser tratados de la misma manera (equidad)
Primera etapa: de 2 a 7 años, Obediencia rígida a la autoridad
Memoria: Función ejecutiva (control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas y resolver problemas)
Atención selectiva: Capacidad para dirigir de manera deliberada la atención y no dejar entrar las distracciones, esta puede depender de la habilidad ejecutiva del control inhibitorio, la supresión voluntaria de las respuestas no deseadas.
Metamemoria: Conocimiento sobre los procesos de la memoria. Entre los cinco y los siete años, los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo y reorganización signifi cativo
Estrategias mnemotecnia: estrategias para recordar.
Repaso: Mantener información en la memoria a través de repetición constante
Organización: Categorizar la información
Ayudas externas: Ej: anotar un numero de telefono
Elaboración: Hacer asociaciones mentales entre objetos para recordarlos.
Enfoque psicométrico: Evaluación de la inteligencia
Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8): Prueba grupal de inteligencia que se emplea para evaluar alumnos jardín de niños hasta doceavo grado
Estas pruebas son criticadas y estas se fundamentan en las condiciones en las que se encuentra el niño al momento de ser realizada la prueba, o los factores que influyen (desarrollo del cerebro, educación, raza, etnia, socioeconómicas, culturales)
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV): Prueba individual de inteligencia para niños de edad escolar, que arroja calificaciones verbales y de desempeño, así como una calificación combinada.
Teoría de Gardner, de las inteligencias múltiples: Cada persona tiene distintas formas de inteligencia
Musical:Capacidad para percibir y crear patrones de tono y ritmo.
Corporal-kinestésica: Capacidad para moverse con precision.
Espacial:Capacidad para orientarse en un entorno y juzgar las relaciones entre los objetos en el espacio.
Interpersonal: Capacidad para entender y comunicarse con los otros.
Lógico- matemático: Capacidad para manipular
números y resolver problemas lógicos
Intrapersonal: Capacidad para entenderse uno mismo.
Lingüística: Capacidad para usar y entender palabras y significados.
Naturalista: Capacidad para entender las especies y sus características.
Teoria triarquica de Sternberg: Enfoca tres componentes de la inteligencia
Elemento experiencial: es creativo,determina como se acercan las personas a las tareas nuevas o conocidas
Elemento contextual; es práctico, determina como se relacionan las personas con el ambiente
Elemento componencial: aspecto analitico de la inteligencia, determina la eficiencia de procesar información, resolver problemas, monitorear soluciones y evaluar resultados
Prueba Triárquica de Capacidades de Sternberg (STAT): Pretende medir el elemento componencial, experiencial y contextual
Batería de Evaluación de Kaufman para Niños
(K-ABC-II): prueba individual diseñada para proporcionar evaluaciones precisas de niños pertenecientes a grupos monitorias o niños con discapacidades
Pruebas dinámicas:basadas en la teoría de Vygotsky, que hacen énfasis en el potencial mas que en el aprendizaje pasado.micas:
Lenguaje y alfabetismo: Los niños aprenden que las palabras tienen mas de un significado. Hacen analogias y metaforas
El área mas importante del aprendizaje del lenguaje en los niños es la pragmática, el uso practico del lenguaje para comunicarse, conjunto de reglas lingüísticas que rigen el uso del lenguaje
Aprendizaje de un segundo idioma
Enfoque de inmersión en el ingles:Método para la enseñanza del ingles como un segundo idioma en el cual la construcción solo se realiza en ingles.
Educación bilingüe: Los niños serán instruidos en ambos idiomas
Aprendizaje de lectoescritura: Aprender a leer y escribir. Los niños pueden identificar una palabra escrita de dos formas
Recuperación basada en la visión: el niño mira la palabra y luego la recupera
decodificación: el niño examina la palabra y la traduce de la forma impresa al habla antes de recuperarla de la memoria a largo plazo
El niño en la escuela Las primeras experiencias escolares son cruciales para crear las condiciones para el éxito o fracaso futuros.
Influencias en el rendimiento escolar
Género: Las niñas suelen tener mejor rendimiento escolar que los niños
Creencias de autoeficacia:Creen que pueden dominar el trabajo escolar y regular su aprendizaje
Practicas de crianza: AMbientes de aprendizaje creados por los padres en casa
Posición socioeconómica: Esta influye en la atmósfera familiar, practicas de crianza y elección del vecindario.
Aceptación de los comàñeros: Los niños que son aceptados por sus compañeros suelen ser mejores en la escuela
Educación de los niños con necesidades especiales:
Discapacidad intelectual: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Se conoce también como retraso mental o discapacidad cognoscitiva
Las dos condiciones que se diagnostican más a menudo y que ocasionan problemas conductuales y de aprendizaje en los niños de edad escolar son la discapacidad para el aprendizaje y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Trastorno de deficit de atencion e hièractividad: Caracterizado por la distracción y la falta de atención persistentes, impulsividad, baja tolerancia a la frustracion e hiperactividad inapropiada.
Dislexia: Trastorno del desarrollo en que la adquisición de la lectura es mucho mas lenta de lo pronosticado por el CI o la edad
Dificultades de aprendizaje: Trastornos que interfieren con aspectos específicos del logro escolar como escuchar, hablar, leer, escribir o aprender matemáticas, lo cual da como resultado un desempeño significativamente menos a lo esperado dadas la edad del niño, su inteligencia y nivel de educacion.
Niños superdotados: “nacen con cerebros inusuales que permiten el aprendizaje rápido en un dominio particular
Su educación se basa en programas de enriquecimiento (o profundizan el conocimiento y las habilidades por medio de actividades adicionales en el aula,
proyectos de investigación, viajes de campo o preparación de expertos)
Programas de aceleración: les permiten acelerar su educación, adelantar grados, ser ubicados en grupos avanzados.
Creatividad: Capacidad para ver las cosas bajo una nueva luz, producir algo que nunca se ha visto antes o identificar problemas que otros no logran reconocer y encontrar soluciones novedosas e inusuales.
Pensamiento divergente: tiene a su disposición una amplia selección de nuevas posibilidades.
Pensamiento convergente: Busca una única solución a un problema
Esos
dos métodos forman el núcleo de dos aproximaciones contrastantes a la enseñanza de la lectura
Enfoque del lenguaje total: Destaca la recuperacion visual y el uso de claves contextuales
Enfoque fonético: Hace hincapié en la decodificación
CLAUDIA CARREÑO