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Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana - Coggle Diagram
Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana
Desarrollo Físico
Aspectos del Desarrollo Físico
Estatura y Peso
6-11 años, crecen entre 5 y 7 cm
Duplican su peso
Nutrición y Sueño
Para sostener el crecimiento necesitan 2400 calorias
Granos, cereales, frutas y vegetales. Altos niveles de carbohidratos (papas, pasta, el pan y cereales)
Horas de sueño: 5 años(11hrs), 9 años (10hrs), 13 años (9hrs)
Sueño insuficiente asociado a problemas de ajuste
El sueño es necesario para obtener resultados óptimos
Desarrollo del Cerebro
Maduración y aprendizaje, dependen de la sintonización fina de conexiones cerebrales y de la selección eficiente de las regiones del cerebro para tareas particulares. Incrementa la velocidad y eficiencia de procesos cerebrales y mejoran capacidad para descartar informaciñon irrelevante
Pérdida en densidad de Materia Gris
: poda de dendritas que no se utilizan
Lób Parietal, la materia gris alcanza volumen max a los 10-11 años
Incremento en Materia Blanca
que deja de progresar hata entrada la adultez
Grosor de la Corteza
que se relaciona con un mejor desempeño de el vocabulario de las pruebas de inteligenca
Desarrollo Motor y Juego Físico
Juego Durante el recreo
: informales y de organizaciñon espontánea. Los niños están en juegos con mayor actividad física, las niñas prefieren la expresion verbal y conteo en voz alta (Rayuela y saltar cuerda)
Ayudan a mejorar agilidad, competencia social y ajuste a escuela
Juego Rudo
: luchas, patadas, volteretas, persecuciones. Alcanza su punto alto en la niñez media. Parece ser universal. Genera beneficios adaptativos importantes: perfecciona el desarrollo esquelético muscular, práctica segura de habilidades para caza y lucha, canalización de agresión y competencia.
Deporte y otras actividades
: mejora habilidades motoras, beneficios a largo plazo en la salud como control de peso, reducción presión sanguínea, mejora del funcionamiento cardiorespiratorio, autoestima y bienestar.
Salud, condición Física y Seguridad
Época relativamente segura
Obesidad e Imagen Corporal
Importante problema de salud
Mayor en los niños
Preocupación por
Imagen corporal
es importante al inicio de la niñez, especialmente en las niñas. Se puede convertir en trastorno alimentario en la adolescencia
Causas de Obesidad
Tendencia heredada que se agrava por falta de ejercicio y exceso de alimentos
Mala nutrición
Comidas fuera de casa
Sufrimiento emociona
Inactividad
Obesidad en la Niñez, una Preocupación Importante
Riesgos de desarrollar problemas de conducta, depresión y baja autoestima
Alta presión sanguínea, niveles elevados de colesterol e insulina
Diabetes infantil
Sufrimiento emocional
Adultos cobesos con Hipertensión, enfermedades cardíacas, problemas ortopédicos, diabetes
Prevención y Tratamiento
Vigilar patrones de alimentación y actividad de los hijos
Detecciñon a partir de los 6 años
Obtener 30% del total de calorías y menos del 10% del total de grasas saturadas
Esfuerzo de los padres, médicos, comunidades y cultura
Pasar menos tiempo frente al Tv y Pc, cambios en la publicidad de alimentos, escuelas ofrecer comidas más sanas, tiempo para la educación física y el ejercicio onformal con amigos y familia
Intervención de los padres
Otras Condiciones Médicas
Agudaz
: condiciones ocasionales de corto plazo como infecciones y exantemas
Cróniccas
: condiciones físicas, del desarrollo, conductuales o emocionales que persisten tres meses o más (asma o diabetes)
Asma
Enfermedad respiratoria crónica
Ocasionada por alergia
Ataques repentinos de tos, silbidos y dificultades para respirar
Mayor probabilidad en niños
Relacionada con predisposición genética
Factores ambientales: viviendas con poca ventilación, olor del tabaco, moho y excrementos de cucaracha. alergias a mascotas
Diabetes
Común en niños de edad escolar
Altos niveles de glucosa en la sangre por producción defectuosa de insulina o acción ineficaz de insulina
Tipo 1
: deficiencia de insulina cuando se destruyen células productoras en el páncreas. Administración de insulina, control de nutrición y actividad física
Tipo 2
: Resistencia a insulina. Control de nutrición y mayor actividad física
Lesiones Accidentales
Principal causa de muerte entre escolares americanos
Accidentes automovilísticos, ahogamiento o quemaduras
Desarrollo Cognoscitivo
Enfoque Piagetano: Operaciones Concretas
Entre los 7-12 años. Se desarrolla el pensamiento lógico, razonamientos para solución de problemas concretos, sin el pensamiento abstracto.
Avances Cognoscitivos
Mejor comprención de conceptos
Relaciones Espaciales y Causalidad
Idea más clara qué tan lejos está un lugar de otro y el tiempo que se emplea
Más sencillo recordar la ruta y puntos de referencia del camino
Participación de la experiencia
Capacidad del uso de mapas y comdelos, comunicar información espacial y juicios de causalidad
Categorización
Pensar de manera lógica
Seriación
: capacidad de ordenar objetos a lo largo de una dimensión
Interferencia Transitiva
: capacidad de inferir una relación enre dos objetos a partir de la relación entre cada uno de ellos con un tercer objeto
Inclusión de Clase
: capacidad para ver relación entre el todo y sus partes
Razonamiento Inductivo y deductivo
Inductivo
: razonamiento lógico que avanza en las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esa clase. Conlusiones tentativas
Deductivo
: se desarrolla en la adolescencia. Avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase
Conservación
Principio de identidad
Principio de reversibilidad
Descentrar
Número y Matemáticas
Conteo lento
Conteo Ascente
Mejora con la edad
Estimación de líneas numéricas, estimación de cálculos, estimación de numerosidad, estimación de medición
Influencias del Desarrollo Neurológico, Cultura y Educación
Cambio del pensamiento rígido e ilógico al lógico y flexible depende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia de adaptación al ambiente
Capacidades dependen en parte de la familiaridad con materiales manipuelados
Razonamiento Moral
Los juicios morales inmaduros solo se centran en el grado de la ofensa
Los juiciosa con un grado de maduración consideran la intensión
El razonamiento moral se desarrolla en 3 etapas:
Primera
, 2-7 años basada ene la obediencia rígida a la autoridad. Los niñoz no imaginan más de una manera de ver el problema moral, las reglas no pueden cambiarse, la conducta es correcta o no y cualquier ofensa merece castigo.
Segunda
, 7-10 años caracterizada por la flexibilidad creciente. Comienzan a descartar la idea de que hay un único estandar absoluto del bien y el mal, desarrollan el propio sentido de la justicia tratando justamente a todos, hacen juicios morales más flexibles.
Tercera etapa
, 11- 12 años, todos deben ser tratados del mismo modo, ideal de equidad, énfasis en la intención.
Enfoque del Procesamiento de la Información: Planificación, atención y memoria
Se da forma a la
función ejecutiva
que es el control consciente de pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas.
¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas?
Acompaña el desarrollo del cerebro, especialmente la corteza prefrontal
Gran mejora en la velocidad del procesamiento especialmente en niñas
El procesamiento rápido aumenta la cantidad de información conservada en memoria de trabajo, permitiendo el pensamiento complejo y la planificación hacia metas
Ambiente familiar influencia en el desarrollo de habilidades ejecutivas
Atención Selectiva
Capacidad para dirigir de manera deliberada la atención y no dejar entrar distracciones (aumenta)
Concentración durante mayor tiempo, al igual que enfocar en la información que se necesita y desea, eliminando el resto.
Depende de la habilidad ejecutivo de
conrol inhibitorio
, supresión voluntaria de respuestas no deseadas
Mejora gracias a maduración neurológica
Memoria de Trabajo
Base para variedad de habilidades cognoscitivas
Efecto directo en el éxito académico
Poca memoria de trabajo genera problemas con las actividades estructurales de aprendizaje y dificultad de seguimiento de instrucciones largas
Metamemoria: Comprensión de la Memoria
El desarrollo de los lóbulos frontales y reorganización significativa
Mnemotecnia: Estrategias para Recordar
Ayudas externas de memoria
: recordatorios externos a la persona
Repaso
: repetición consciente
Organización
: poner la información en categorías
Elaboración
: asociaciones mentales
Tareas del Procesamiento de Información y Piagetianas
Tareas de conservación
Enfoque Psicométrico: Evaluación de la Inteligencia
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsles (WISC-IV)
: 6-16 años. Medir capacidades verbales y de desempeño. Señalar fortalezas del niño y diagnosticar problemas específicos
Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8)
: comprensión, razomiento verbal, pictórico, figural y cuantitativo. Identificar fuertes y debilidades específicas.
Controversia de CI
Positivo
: estandarizadas, de gran uso, de gran información, validez y fiabilidad. Buena predicción del logro escolar, duración de la vida, independencia funcional al final y presencia o ausencia de demencia
Negativo
: subestiman la inteligencia, equiparan inteligencia con rapidez y penalización para quien trabaja lento y pausado. Duda sobre pertinencia de diagnosticos de aprendizaje. No miden directamente la capacidad innata, solo infiere. Otros factores influyen como la cultura y educación
Factores Influyentes en CI
Desarrollo del Cerebro
Correlación entre el tamaño o cantidad de materia gris y la inteligencia (habilidades de razonamiento y solución de problemas)
Patrón de desarrollo
de corteza prefrontal, su engrosamiento puede representar un periodo crítico extendido para el desarrollo de circuitos de pensamiento de alto nivel
Factores ambientales de familia, escolaridad, cultura y heredabilidad
Educación
Parece incrementar la inteligencia evaluada
Raza/origen Étnico y Posición Socieconómica
Hay influencia genética en las diferencias individuales en la inteligencia
No existe evidencia directa de que las diferencias de CI entre grupos étnicos, culturales o raciales sean hereditarias
Desigualdades ambientales, ingresos, nutrición, condiciones de vida, salud, crianza, cuidado infantil, estimulación intelectual, educación, cultura, discriminación, autoestima, motivación
Fuerza de influencia genética varía según posición socioeconómica. Posición alta fortalece la influencia genética, posición baja tiende a cancelarla
Cultura
Sesgo cultural: tendencia a incluir preguntas de vocabulario que requieren información o habilidades familiares para algunos grupos culturales y otros no
Pruebas libre de cultura
Imposibilidad de
Pruebas culturales justas
La inteligencia y la cultura se vinculas de manera inextricable: una conducta inteligente en una cultura puede que no lo sea en otra
La cultura no es estática
Inteligencia exitosa
: habilidades y conocimiento necesario para tener éxito dentro de un contexto social y cultural específico
Pruebas relevantes según la cultura
¿Más de una inteligencia?
Las pruebas no evalúan aspectos como el sentido común, habilidades sociales, el insight creativo y autoconociemto
Teoría de Gardner, Inteligencias Múltiples
Siete tipos: linguistica, lógico-matemática, espacial, musica, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal, naturalisto
Observación de productos y no mediante pruebas estandarizadas
Revelar fortalezas y debilidades
Teoría Triárquica de Inteligencia de Sternberg
Tres elementos
Componencial:
aspecto analítico de la inteligencia. Con qué eficiencia se procesa la informacion, resolución de problemas, monitorear soluciones y evaluar resultados
-
Experiencial
: aspecto creativo. Cómo se aproximan las personas a tareas nuevas o conocidas. Comparar informaciñon nueva con la conocida. Encontrar nuevas formas de unir hechos, pensar originalmente
Contextual
: aspecto práctico. Cómo se relaciona la gente con el ambiente. Evaluar una situación y decidir qué hacer. Adaptar, cambiar o salir
Conocimiento Tácito:
información que no se enseña formalmente ni se expresa abiertamente, es necesaria para el éxito
Prueba de Capacidades
: medir la inteligencia componencial, experiencial y contextual
Otras Direcciones
Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC-II)
3-18 años, evaluar capacidades cognoscitivas de niños con necesidades diversas
Pruebas Dinámicas
Basadas en Vygotsky
Énfasis en el logro potencial mas que en el presente
Captar la naturaleza dinámica de la inteligencia
Lenguaje y Alfabetismo
Vocabulario, Gramática y Sintaxis
Uso de verbos más precisos
Uso de analogías y metáforas
Mayor comprensión de la sintáxis
Pragmática: Conocimiento sobre la Comunicación
Uso práctico del lenguaje para comunicarse que incluye habilidades narrativas y de conversación
Aprendizaje de un Segundo Idioma
Enfoque de Inmersión en el Inglés
: método para la enseñanza del inglés
Educación Bilingue
: Sistema para la enseñanza de niños que no hablan inglés
Bilingue
: fluidez en dos idiomas
Aprendizaje por Inmersión Doble
: aprendizaje de segundo idioma, aprenden ambos idiomas
Aprendizaje de la Lectoescritura
Leer y escribir libera de las restricciones de la comunicación cara a cara
Acceder a ideas e imaginación de personas de tiempos remotos y tierras distantes
Desarrollo de estrategias para la comprensión de lo que se lee
Palabra escrita para expresar ideas, pensamientos y sentimientos
Lectura y Escritura
Decodificación
: análisis fonético donde una palabra impresa se convierte en una forma hablada antes de la recuperación de memoria a largo plazo
Recuperación Basada en la visión
: recuperación del sonido de una palabra impresa al ver la palabra completa
Enfoque fonético (énfasis en el código)
: enfoque para la enseñanza de la lectura que destaca la decodificación de palabras desconocidas
Enfoque del Lenguaje Total
: prioridad a la recuperación visual y uso de claves contextuales. los niños pueden aprender a leer y escribir de manera natural
Metacognición
: Conciencia de procesos mentales
Adquisición de capacidades de escritura va de la mano con el desarrollo de la lectura
El Niños en la Escuela
Experiencias cruciales de creación de condiciones de éxito o fracaso del futuro
Primer Grado
Entusiasmo y ansiedad
Interés, atención y participación activa asociados positivamente con calificaciones en pruebas de rendimiento
Influencias en el Rendimiento Escolar
Creencias de Autoeficacia
Mayor probabilidad de triunfo quienes creen creen en sus habilidades
Establecen metas difíciles y aplican estrategias apropiadas
Esfuerxo, persistencia y búsqueda de ayuda
Quien no cree, propensos a frustración y depresión
Género
Niñas con mejor rendimiento escolar
Mejor rendimiento d eniños en pruebas de ciencia y matemáticas
Prácticas de Crianza
Ambiente para el aprendizaje, lugar de estudio y materiales o libros, horarios de comidas, dormir, tarea y entretenimiento
Estilos de crianza influyen en la motivación y en el éxito escolar. No es unidireccional. Interactúa el tempreamento dle niño
Posición Socioeconómica
Atmósfera familiar, elección de vecindario y prácticas de crianza
Capital Social
: redes de recursos comunitarios
Aceptación de Compañeros
Métodos Educativos
Tamaño del Grupo
Innovaciones Educativas
Uso de los Medios
Educación de los Niños con Necesidades Especiales
Niños Con Problemas de Aprendizaje
Discapacidad Intelectual
Problemas de Aprendizaje
TDAH
Niños Superdotados