Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์(Piaget) - Coggle Diagram
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์(Piaget)
ประวัติจอห์น เพียเจต์ (Jean Piaget)
:silhouette:
ทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการเชาวน์ปัญญาที่ผู้เขียนเห็นว่ามีประโยชน์สำหรับครู คือทฤษฎีของ
นักจิตวิทยาชาวสวิสชื่อเพียเจต์
ได้รับปริญญาเอกทางวิทยาศาสตร์สาขาสัตวิทยาที่มหาวิทยาลัยNeuchatel ประเทศสวิสเซอร์แลนด์
ผู้สร้างทฤษฎีพัฒนาการเชาวน์ปัญญา
ทฤษฎีของเพียเจต์ตั้งอยู่บนรากฐานของทั้งองค์ประกอบที่เป็นพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมทฤษฎีการเรียนรู้
หลักพัฒนาการตามแนวคิด
:bulb:
เพียเจต์สรุปว่า
พัฒนาการของเด็กสามารถอธิบายได้โดยลำดับระยะพัฒนาทางชีววิทยาที่ คงที่แสดงให้ปรากฏโดยปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อม
เพียเจต์ให้ชื่อการพัฒนาการของเด็กวัยรุ่นหรือวัยมัธยมศึกษาว่า
Formal Operation
สามารถคิดได้แบบผู้ใหญ่ คือ
สามารถใช้เหตุผลเป็นหลักในการตัดสินใจ
สามารถคิดเหตุผลได้ทั้งอนุมานและอุปมาน
มีความสนใจในปรัชญาชีวิต ศาสนา อาชีพ
มีหลักการในการให้เหตุผลของตนเอง เกี่ยวกับความยุติธรรม เสมอภาคและมีมนุษยธรรม
คิดในสิ่งที่เป็นนามธรรมได้
กระบวนการทางสติปัญญา
:information_desk_person::skin-tone-2:
2. การปรับและจัดระบบ (accommodation)
กระบวนการทางสมองในการปรับประสบการณ์เดิมและประสบการณ์ใหม่ให้เข้ากันเป็น ระบบหรือเครือข่ายทางปัญญาที่ตนสามารถเข้าใจได้ เกิดเป็นโครงสร้างทางปัญญาใหม่ขึ้น
3.การเกิดความสมดุล (equilibration)
เกิดขึ้นจากขั้นของการปรับหากการปรับเป็นไปอย่างผสมผสานกลมกลืนก็จะก่อให้เกิดสภาพที่มีความสมดุลขึ้น หากบุคคลไม่สามารถปรับประสบการณ์ใหม่และประสบการณ์เดิมให้เข้ากันได้ ก็จะเกิดภาวะความไม่สมดุลขึ้น ซึ่งจะก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญาขึ้นในตัวบุคคล
1.การซึมซับหรือการดูดซึม (assimilation)
เป็นกระบวนการที่สมองรับประสบการณ์ข้อมูลต่างๆมาเก็บสะสมเอาไว้ใช้ประโยชน์ต่อไป
หลักสูตรที่สร้างบนพื้นฐานของทฤษฎีนี้ คือ
:books:
เน้นการเรียนรู้ต้องอาศัยกิจกรรมการค้นพบ
เน้นกิจกรรมการสำรวจและการเพิ่มขยายความคิดในระหว่างการเรียนการสอน
เสนอการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนพบกับความแปลกใหม่
ใช้กิจกรรมขัดแย้ง (cognitive conflict activities)โดยการรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นนอกเหนือจากตนเอง
เน้นพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้เรียนโดยต้องเน้นให้นักเรียนใช้ศักยภาพตนเองให้ได้มากที่สุด
ทฤษฎีการเรียนรู้
:pen:
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ สรุปสาระดังนี้
2.ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด (Pre-operational Stage)
อายุ 2 - 7ปี
ขั้นก่อนเกิดสังกัป(Pre-conceptual Thought) อายุ 2 - 4ปี
เด็กเริ่มมีเหตุผลเบื้องต้น
สามารถโยงระหว่างเหตุการณ์ 2 เหตุการณ์หรือมากกว่ามาเป็นเหตุผลเกี่ยวโยงซึ่งกันและกัน แต่เหตุผลยังมีขอบเขตจำกัด
ขั้นการคิดแบบญาณหยั่งรู้ นึกออกเองโดยไม่ใช้เหตุผล (Intuitive Thought) อายุ 4 - 7ปี
เด็กจะเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ
รวมตัวดีขึ้นรู้จักแยกประเภทและชิ้นส่วนสิ่งของ
3.ขั้นปฏิบัติการคิดด้านรูปธรรม(Concrete Operation Stage)
อายุ 7 - 11 ปี พัฒนาการด้านสติปัญญาและความคิดของเด็กสามารถสร้างกฎเกณฑ์และตั้งเกณฑ์ในการแบ่งสิ่งแวดล้อมออกเป็นหมวดหมู่ได้
1.ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว(Sensori-Motor Stage)
แรกเกิด - 2ปี พฤติกรรมขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวเป็นส่วนใหญ่
4.ขั้นปฏิบัติการคิดด้วยนามธรรม(Formal Operational Stage)
อายุ 11 - 15ปี พัฒนาการด้านสติปัญญาและความคิดของเด็กวัยนี้เป็น
ขั้นสุดยอด
คือจะเริ่มคิดแบบผู้ใหญ่ ความคิดแบบเด็กจะสิ้นสุดลง เด็กสามารถหาเหตุผลได้นอกเหนือจากข้อมูลที่มีอยู่
พัฒนาการทางการรู้คิดของเด็กในอายุ 6ปีแรกของชีวิตที่เด็กควรได้รับการส่งเสริม มี 6 ขั้น คือ
3.ขั้นรู้หลายระดับ(Discrete Degree)
เด็กเริ่มรู้จักคิดสิ่งที่เกี่ยวกับลักษณะที่อยู่ตรงกลางระหว่างปลายสุดสองปลาย เช่น ปานกลาง
4.ขั้นความเปลี่ยนแปลงต่อเนื่อง(Variation)
เด็กสามารถเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสิ่งของต่างๆ เช่น บอกถึงความเจริญเติบโตของต้นไม้
2.ขั้นรู้สิ่งตรงกันข้าม(Opposition)
เด็กรู้ว่าสิ่งของต่างๆมีลักษณะตรงกันข้ามเป็นสองด้าน เช่น มีกับไม่มี ใหญ่กับเล็ก
5.ขั้นรู้ผลของการกระทำ (Function)
เด็กจะเข้าใจถึงความสัมพันธ์ของการเปลี่ยนแปลง
1.ขั้นความรู้แตกต่าง(Absolute Differences)
เด็กเริ่มรับรู้ในความแตกต่างของสิ่งของที่มองเห็น
6.ขั้นการทดแทนอย่างลงตัว (Exact Compensation)
เด็กจะรู้ว่าการกระทำให้ของสิ่งหนึ่งเปลี่ยนแปลงย่อมมีผลต่ออีกสิ่งหนึ่งอย่างทัดเทียมกัน