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MODELOS DE EVALUACIÓN, Período de la "inocencia": A finales de…
MODELOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, de ésta forma se puede determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.
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Modelos de evaluación
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3.-La evaluación verdadera: cuyo fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un
objeto. Destacan 4 tipos:
Los estudios para la toma de decisiones.
Los estudios centrados en el cliente.
Los estudios políticos.
Los estudios basados en el consumidor.
2.-La cuasievaluación: Se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Destacan 2 tipos:
Los estudios basados en objetivos
Los estudios basados en la experimentación.
El método holístico de la evaluación:Estas propuestas son consideradas como
verdaderas evaluaciones, a pesar de que reconocen la ausencia de credibilidad externa.
Aspectos relevantes en las cuatro fases del
modelo de evaluaciónde Stufflebeam y Shinkfield:
Evaluación del contexto.
Evaluación de entrada (input).
Evaluación del proceso.
Evaluación del producto.
La evaluación iluminativa.
La evaluación constructivista.
La evaluación fundamentada en competencias.
(Tenemos las competencias profesionales, competencias laborales genéricas, competencias ocupacionales específicas, competencias de formacuón humana, competencias de apoyo y competencias académicas).
Período de la "inocencia": A finales de la década de los cuarenta y durante los primeros años de la década de los cincuenta, se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional. En este periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la evaluación educativa, centrados en la medición de los resultados.
Período del realismo:En los años 60, la evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currículo; especialmente, en ciencias y matemática. (tercera generación: de juicio)
Período del profesionalismo: A partir de la década del 70, la evaluación empieza a
tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control
Período de autoevaluación:En las últimas décadas, se ha visto la necesidad de competir por calidad académica. Se parte de la premisa que todos los esfuerzos educativos, incluyendo la evaluación deben buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (cuarta generación: constructivista)