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cap 7Desarrollo fisico y cognositivo en la niñez temprana - Coggle Diagram
cap 7
Desarrollo fisico y cognositivo en la niñez temprana
Aspectos del desarrollo físico
¿como cambian el cuerpo y el cerebro de los niños entre los 3 y los 6 años? ¿que problemas de sueño y logros motrices son comunes?
Crecimiento y cambio corporal
El crecimiento físico continua entre los 3 y 6 años, pero es más lento durante la infancia y en los niños pequeños.
Los niños son más altos, más pesados y más musculosos que las niñas
Los sistemas corporales internos se encuentran en proceso de maduración
Patrones y problemas de sueño
cambian durante la niñez temprana y a lo largo de la vida.
Son influidos por las expectativas culturales
Son comunes el sonambulismo, los terrores del sueño y las pesadillas.
Los problemas de sueño pueden indicar trastornos emocionales.
Enuresis
: micción repetida en la ropa o en la cama, se supera sin ayuda especial.
Los trastornos del sueño pueden ser causados por:
La activación accidental del sistema de control motor del cerebro
Activación incompleta del sueño profundo,
Detonados por un desorden de la respiración
Movimientos agitados de las piernas.
Desarrollo del cerebro
El desarrollo del cerebro se mantiene a un ritmo constante durante la niñez y repercute en el desarrollo motor.
A los tres años, su peso equivale a casi 90% del peso del cerebro adulto
A los seis años el cerebro ha alcanzado casi 95% de su volumen máximo
Entre los tres y los seis años el crecimiento más rápido ocurre en las áreas frontales que regulan la planeación y organización de las acciones.
De los seis a los 11 años, el crecimiento más rápido ocurre en el área que sostiene principalmente el pensamiento asociativo, el lenguaje y las relaciones espaciales
Habilidades motoras
Permite una mejor coordinación entre lo que los niños quieren y lo que pueden hacer
Habilidades motoras gruesas
: Habilidades físicas que involucran a los músculos largos (correr, saltar)
Habilidades motoras finas:
Habilidades físicas que involucran a los músculos cortos y la coordinación ojo-mano (dibujar)
Lateralidad manual
Preferencia por el uso de una mano particular
Suele ser evidente alrededor de los 3 años.
Refleja dominio de un hemisferio del cerebro
La probabilidad de ser zurdos es mayor entre los niños que entre las niñas.
Desarrollo artístico
Rhoda Kellogg (1970): las etapas de producción artística, que reflejan el desarrollo del cerebro y la coordinación motora fina son la etapa del garabateo, de la forma, del diseño y la pictórica.
Salud y seguridad
¿Cuáles son los principales riesgos para la salud y la seguridad de los niños pequeños?
Prevención de la obesidad
La prevalencia de la obesidad entre los preescolares ha aumentado
la tendencia a la obesidad puede ser hereditaria, pero los factores principales que la convierten en una epidemia son ambientales.
Desnutrición
Puede afectar todos los aspectos del desarrollo
Alergias alimentarias
Respuesta anormal del sistema inmunológico a un alimento específico.
Las reacciones pueden ir de un hormigueo en la boca y urticaria a reacciones más graves que ponen en riesgo la vida, como apnea (ahogo) o incluso la muerte
Muertes y lesiones accidentales
En estados unidos, la causa principal de muerte en la niñez son los accidentes, con más frecuencia en el hogar
La salud en contexto: influencias ambientales
Factores ambientales como la exposición a la pobreza, a la falta de vivienda, al tabaquismo, a la contaminación del aire y a los pesticidas incrementa los riesgos de enfermedad o lesión
El envenenamiento por plomo puede tener graves efectos físicos, cognoscitivos y conductuales.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque piagetiano: el niño preoperacional
¿Cuáles son los avances cognoscitivos y los aspectos inmaduros característicos del pensamiento de los niños en edad preescolar?
Etapa preoperacional:
En la teoría de Piaget, es la segunda etapa del desarrollo cognoscitivo, en la cual se generaliza el pensamiento simbólico, pero los niños todavía no pueden usar la lógica.
Los niños que están en la etapa preoperacional muestran varios avances importantes, así como algunos aspectos inmaduros del pensamiento
Avances
Función simbólica:
capacidad de usar representaciones mentales a las cuales el niño les atribuye significado
Permite que los niños reflexionen sobre personas, objetos y sucesos que no están físicamente presentes.
Se hace evidente en la imitación diferida, el juego de simulación y el lenguaje.
Comprensión de identidades:
Saben que las modificaciones superficiales no cambian la naturaleza de las cosas.
Comprensión de causa y efecto:
Se dan cuenta de que los sucesos son motivados por ciertas causas.
Capacidad para clasificar:
Organizan los objetos, las personas y los eventos en categorías significativas
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Aspectos inmaduros
Centración e incapacidad para descentrar: Los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran otros.
Irreversibilidad: No pueden entender que algunas operaciones o acciones pueden revertirse para restablecer la situación original
Concentración en los estados más que en las transformaciones: No pueden entender la importancia de las transformaciones entre estados.
Razonamiento transductivo: No usan el razonamiento deductivo o inductivo; saltan de un detalle a otro y ven causalidad donde no existe
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Enfoque del procesamiento de la información
¿Qué capacidades de memoria se amplían en la niñez temprana?
Procesos y capacidades básicas
Los modelos del procesamiento de la información describen 3 pasos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.
Codificación: Proceso mediante el cual se prepara la información para el almacenamiento a largo plazo y la recuperación posterior.
Almacenamiento: Retención de la información en la memoria para uso futuro.
Recuperación: Proceso mediante el cual se recuerda o se tiene acceso a la información del almacén de memoria
tres “almacenes”: la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria de largo plazo
Memoria sensorial: Almacenamiento inicial, breve y temporal, de la información sensorial
Memoria de trabajo: Almacenamiento de corto plazo de la información que se procesa de manera activa. (memoria de corto plazo).
Memoria de largo plazo: Almacenamiento de capacidad prácticamente ilimitada que conserva la información por largos periodos.
Reconocimiento y recuerdo:
en todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambas mejoran durante la niñez.
Reconocimiento: Capacidad para identificar un estímulo ya conocido.
Recuerdo: Capacidad para reproducir material de la memoria
Formación y retención de recuerdos de la niñez
tres tipos de memoria de la niñez: genérica, episódica y autobiográfica
memoria genérica: Memoria que produce guiones de rutinas familiares para dirigir la conducta.
memoria episódica: Memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos ligados a tiempo y lugar.
memoria autobiográfica: Memoria de sucesos específicos en la vida de la persona
Influencias en la retención de la memoria:
Modelo de interacción social:
basado en la teoría sociocultural de
Vygotsky,
que postula que los niños construyen recuerdos autobiográficos cuando conversan con los adultos acerca de sucesos compartidos.
Inteligencia: enfoques
psicométrico y vygotskiano
¿Cómo se mide la inteligencia de los niños en edad preescolar y cuáles son algunos factores que influyen en ella?
Medidas psicométricas tradicionales
Preescolar y primaria
Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
Escala de Inteligencia de Wechsler
Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet:
A partir de los dos años
Mide el razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo
Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, revisada (WPPSI-III):
Niños de dos años y medio a siete años
Arroja puntuaciones en una escala verbal y una escala manipulativa, así como una puntuación combinada.
Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas pueden ser influenciada por diversos factores
Ambiente familia
Posición socioeconómica
Evaluación y enseñanza basada en teoría de Vigotsky
Vygotsky:
Los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos
Zona de desarrollo próximo (ZDP):
Término de Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda
Desarrollo del lenguaje
¿Cómo mejora el lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede cuando su desarrollo se retrasa?
Entre los tres y los seis años, los niños hacen rápidos avances en el vocabulario, la gramática y la sintaxis
Vocabulario:
A los tres años conoce y puede usar entre 900 y 1.000 palabras
A los seis cuenta por lo general con un vocabulario expresivo (del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000.
mapeo rápido
: Proceso por medio del cual un niño absorbe el significado de una nueva palabra después de escucharla una o dos veces en una conversación.
Gramática y sintaxis
Incrementa la forma en la que los niños combinan sílabas en palabras y palabras en oraciones
Pragmática y habla social
Pragmática: El conocimiento práctico que se necesita para usar el lenguaje con propósitos de comunicación.
habla social: Habla que se pretende sea entendida por otros.
Habla privada
Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con otros
es normal y común
puede ser ayuda en el cambio a la autorregulación
Desarrollo demorado del lenguaje
Sus causas no están claras
Si no se tratan, los retrasos del lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales
Preparación para la alfabetización
Alfabetización emergente:
Desarrollo en los preescolares de las habilidades, el conocimiento y las actitudes que subyacen a la lectura y la escritura.
La puede fomentar la interacción con los adultos
Medios de comunicación y cognición
La programación bien diseñada y apropiada para la edad se asocia con un mejor desarrollo cognoscitivo
Educación en la niñez temprana
¿Qué propósitos cumple la educación en la niñez temprana y cómo viven los pequeños la transición a la educación infantil (jardín de niños)?
Metas y tipos de preescolares
Varían entre las culturas.
Algunos enfatizan el aprovechamiento académico mientras que otros se enfocan en el desarrollo social y emocional.
Dos de los programas de mayor influencia, Montessori y Reggio Emilia, se basan en premisas filosóficas similares.
Método Montessori:
Se basa en la creencia de que la inteligencia natural de los niños involucra aspectos racionales, espirituales y empíricos.
Importancia de que los niños aprendan de manera independiente y a su propio ritmo mientras trabajan con materiales apropiados para su nivel de desarrollo y en tareas que ellos mismos eligen.
El enfoque Reggio Emilia:
Los maestros siguen los intereses de los niños y los apoyan en su exploración e investigación de ideas y sentimientos a través de palabras, movimiento, juegos teatrales y música
El aprendizaje tiene un propósito, pero es menos definido que en el programa Montessori
Los maestros formulan preguntas que hacen explícitas las ideas de los niños y luego crean planes flexibles para explorarlas con ellos
Las aulas se construyen con cuidado para ofrecer complejidad, belleza, organización y una sensación de bienestar
Programas preescolares compensatorios
Diseñados para ayudar a los niños que, de otro modo, ingresarían a la escuela mal preparados para aprender.
Han tenido resultados positivos y el desempeño de los participantes se aproxima a las normas nacionales.
Los programas compensatorios que empiezan temprano pueden tener mejores resultados.
El niño en el jardín de niños
En la actualidad, muchos niños permanecen todo el día en el jardín de niños. El éxito en esta institución depende en gran, medida del ajuste emocional y social y de la preparación previa