Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 ความเป็นครู : คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ, นางสาวอังคณา…
บทที่ 4 ความเป็นครู : คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
วัตถุประสงค์
ขยายขอบข่ายความชำนาญไปสู่การมีคุณสมบัติขั้นสูงของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
คุณสมบัติของการเป็นครูที่จะเป็นแม่แบบด้านค่านิยมที่ดีแก่ลูกศิษย์
เข้าใจและสื่อได้ถึงคุณสมบัติพื้นฐานของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
ความเป็นครู
ทุกคนสามารถเป็นครูได้แต่มิใช่ทุกคนสามารถเป็นครูในสถาบันการศึกษาได้ ครูทุกครต่างมีคุณลักษณ์ ความรู้และทักษะในการถ่ายทอดความรู้สู่บรรดาลูกศิษย์ที่ไม่เหมือนกัน ไม่ว่าเป็นครู ดนตรี กีฬา นาฏศิลป์ ฝึกสัตว์ พ่อแม่ ญาติผู้ใหญ่ก็ล้วนเป็นครูทั้งสิ้น
สำหรับการเป็นครูในสถาบันการศึกษานั้นต้องผ่านกระบวนการประเมิน ทดสอบและอบรมหลักวิธีการสอนและการวางหลักสูตร รู้จักการทำงานในองค์กรที่บริหารและจัดแบ่งลำดับชั้น
ครูที่มีประสิทธิภาพ คือ ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้อยากเรียนรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคมและพัฒนาบุคคลให้เป็นไปตามความชำนิชำนาญของครูด้านหลักการและการเรียนการสอนความสามารถของครูและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ครูมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน
ครูมีการประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียนและอิงพัฒนาการของผู้เรียน
ครูมีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ครูมีการนำผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ
ครูมีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ครูมีการวิจัยและพัฒนาสื่อและการเรียนรู้ของผู้เรียนและนำผลไปใช้พัฒนาผู้เรียน
ครูมีความรู้ความเข้าใจรู้เป้าหมายขของการจัดการศึกษา และหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คำนิยาม
กาสอนที่มีประสิทธิภาพ
ความสามารถใในการช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จตามที่วาดหวัง
ครูที่มีประสิทธิภาพ
ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้มีความรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคม และพัฒนาบุคคลให้เป็นไปตามความชำนิชำนาญของครู
ประสิทธิภาพ
การมีพลังอำนาจที่จะทำให้เกิดผลตามที่วางหวังหรือต้องการ
ความมีประสิทธิภาพของครู
ผลลัพธ์ที่ครูได้รับหรือระดับการพัฒนาของผู้เรียนกระบวนการเรียนการสอนของครูเพื่อไปถึงเป้าประสงค์ที่วางไว้
การดำเนินงานของครู
พฤติกรรมของครุขณะที่ดำเนินการสอนในชั้นเรียน เช่น การแสดงความใส่ใจ ห่วงใย และมีอารมณ์ขัน
คุณสมบัติ
คุณภาพโดยธรรมชาติที่พบได้ในบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
ความสามารถของครู
พฤติกรรมเฉพาะที่สามารถระบุได้ คือ ความรู้ ความสามารถ คามเชื่อมั่นในการดำเนินงานในชั้นเรียน
ครูที่มีประสิทธิภาพในความทรงจำและภาพลักษณ์
ครูได้ผ่านการหล่อหลอมมาอย่างหลากหลาย ไม่ว่าจะผ่านจากความทรงจำในวัยเยาว์บุคคลในประวัติศาสตร์ สื่อมวลชน ผู้เรียน พ่อแม่ ภาพลักษณ์เหล่านี้มีผลต่อสังคม ต่ออาชีพครูความเป็นครูของชาติ
ครูที่มีประสิทธิภาพตามผลการศึกษาวิจัย
ด้านพฤติกรรมของครูเกี่ยวกับความสำเร็จในการสอนและการเรียนรู้ของผู้เรียน วิธีการในการเรียนการสอน การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียน บุคลิกลักษณะของครู ความสามารถและผลกระทบจากครูผู้สอน
แนวโน้มการวิจัยก่อนทศวรรษที่ 70
การสอนที่มีประสิทธิภาพ ต้องอาศัยพื้นฐานการให้คะแนนด้านลักษณะการบริหารจัดการของครูเช่น การให้ความร่วมมือ การพึ่งพาตนเอง พฤติกรรมที่มีจรรยาบรรณ
แนวโน้มการศึกษาวิจัยระหว่างทศวรรษที่ 70 และทศวรรษที่ 80
ช่วงเวลานี้เป็นยุคที่ 2 ของการศึกษาวิจัย ซึ่งเน้นด้านผลการเรียนการสอน การปโิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียนคุณลักษณ์ของครุต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ผลการวิจัยต้องสะดุดลงเนื่องจากความสำเร็จของผู้เรียนมีความเกี่ยวเนื่องกับสถานะทางเศรษฐกิจสังคมของผู้เรียนมากเกินไป เช่น ขนาดของชั้นเรียน คุณภาพของหนังสือเรียน อุปกรณ์ของโรงเรียน ลักษณะนิสัยและประสบการณ์ของครู
การศึกษาวิจัยในปัจจุบัน
ให้ความสำคัญกับกระบวนทัศน์การสอนโดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการควบคู่ไปกับผลงาน ความรุ้ที่ได้ กระบวนการหมายถึง สิ่งที่ครูปฏิบัติและสั่งสอน สำหรับผลงาน ความรู้ที่ได้ หมาย ผลลัพธ์ในลักษณะของทักษะและความรู้ที่ผู้เรียนได้รับโดยวัดจากการประเมินทดสอบ
การสอนได้ผันเปลี่ยนจากวิธีการและสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมที่ให้ความสำคัญของครูในการเป็นสื่อการสอนโดยมีครูเป็นศูนย์กลาง
คุณสมบัติของครูที่มีประสิทธิภาพ : มุมมองที่แตกต่าง
กระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้
ลักษณะนิสัย
คุณภาพของบุคคล
ผลลัพธ์การเรียนรู้
คุณภาพของบุคคล
การศึกษาวิจัยจะโยงการสอนที่ประสบความสำเร็จกับลักษณะของครูผู้สอน คุณภาพของครูสามารถบรรยายได้หลากหลาย เช่น สามารถสื่อสารได้ดี มีระเบียบ มีความรู้ เข้าถึงได้ ร่าเริง กระตือรือร้น มีอารมณ์ขัน ปรับตัวได้ง่าย มีเจตคติ มีเชาว์ปัญญาคล่อง
คุณสมบัติของคุณภาพบุคคลก็มีมิติที่มีประสิทธิภาพ การกล้าที่จะยอมรับการท้าทาย การมีหลักการและความยุติธรรมทางสังคม ความอดทนจนกว่าได้รับผลดี ความเชื่อว่าตนเองจะสร้างความเปลี่ยนแปลงในชีวิตลูกศิษย์ได้ ใจกว้าง ยอมรับความคิดเห็น มุ่งหมั่นที่จะเอาชนะ
สมรรถนะของกระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้
กระบวนทัศน์ หมายถึง กระบวนการที่ครูเข้าไปเกี่ยวข้องกับผู้เรียนโดยนัยทางการเรียนการสอน
การให้ความรู้ หมายถึง การใช้กิจกรรม กลยุทธ์และสมรรถนะเพื่อเสริมการสอนของตนเอง
การเรียนรู้ หมายถึง การที่ผู้เรียนได้ตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงของตนเองทั้งทางด้านองค์ความรู้และพฤติกรรม
การสอน หมายถึง การพัฒนาพฤติกรรมของครูระหว่างกระบวนการสั่งสอน โดยอาศัยรูปแบบการสอน ปรัชญาส่วนบุคคลประสบการณ์และบุคลิกของตนเอง
การสอนเพื่อให้ได้รับความรู้จึงเป็นนิยามโดยรวมของการสั่งสอนและกระบวนทัศน์ในการสอน ครูที่มีประสอทธิภาพจึงต้อง
ปฏิบัติเป็นผู้นำเสนอและถ่ายทอดข้อมูล โดยไม่ยึดติดกับรูปแบบดั้งเดิม
เป็นผู้กำหนดความสามารถของผู้เรียน โดยการนำประสบการณ์เดิทมาคิดวิเคราะห์เพื่อประเมินสถานการณ์ปัจจุบัน ทำให้เกิดความรู้ใหม่
สมรรถนะเกี่ยวเนื่องกับทักษะต่าง ๆ เพื่อการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ เช่น ครูจะต้องวางแผนอย่างรอบคอบว่ามีเป้าประสงค์ต้องมีผลลัพธ์อย่างไร สร้างพฤติกรรมได้แตกต่างตามการรับรู้ของผู้เรียนแต่ละคน
ลักษณะนิสัย
ด้านการศึกษาในปัจจุบันมีมุมมองที่แตกต่างออกไปเกี่ยวกับคุณลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพ ลักษณะนสัยที่สำคัญต่อการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
2.ลักษณะนิสัยที่มีต่อองค์ความรู้และกระบวนการคิดอ่าน
ครูต้องรู้จักเรียนรุ้ตลอดเวลา โดยต้องมีคุณสมบัติ พัฒนาตนเองตลอดเวลา เพิ่มคุณค่า พัฒนาด้านอาชีพการงาน ฝึกอบรมอยู่เสมอพัฒนาทักษะต่างๆ และเสริมสร้างความรู้ตลอดเวลา
ลักษณะนิสัยที่มีต่อเพื่อนร่วมงานและผู้อื่น
การปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน ความสามารถในการทำงานของครูขึ้นอยู่กับความชำนาญของตนเอง ความร่วมมือและแลกเปลี่ยนวิสัยทัศน์กับเพื่อนครูโรงเรียนไม่สามารถเป็นสถาบันการเรียนรู้ได้หากครูไม่มีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและสภาพแวดล้อมของเพื่อนร่วมงาน
ลักษณะนิสัยที่มีต่อเด็กและเยาวชน
ครูต้องมีความห่วงใย เข้าใจ สอนคุณค่าและจริยธรรม มีความอบอุ่นการรับรู้ไว คาดหวังในตัวผู้เรียนเท่าๆกัน
ผลลัพธ์การเรียนรู้
เจตคติและคุณค่า
แสดงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในนโยบายและข้อปฏิบัติของการศึกษา
ตระหนักในประเด็นระดับชาติและภูมิภาค และผลกระทบที่มีต่อประเด็นทางการศึกษา
อุทิศตนเพื่อผู้เรียนและการพัฒนาของแต่ละบุคคล
รับผิดชอบต่ออาชีพและพัฒนาตนเอง
หล่อหลอมคุณค่าและทัศนคติของผู้เรียนให้เป็นพลเมืองดีและประพฤติตนเป็นประโยชน์
ทักษะและสมรรถนะ
กระตุ้นให้ผู้เรียนทำเต็มความสามารถ
ใช้ตัววัดประเมินที่หลากหลาย
บริหารเวลาและความเครียด
ใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ
ใส่ใจต่อสวัสดิภาพของผู้เรียน
นำผลการวิจัยมาปรับใช้กับการเรียนการสอน
ความรู้และความเข้าใจ
ต้องมีความรู้ที่ดีและมีความเข้าใจในวิชาการและสาระสำคัญ จิตวิทยาการศึกษาเบื้องต้น สังคม ปรัชญาและวิชาที่สอน
คุณสมบัติของครูมือใหม่และครูที่มีประสบการณ์
ครูมือใหม่อาจมีความกระตือรือร้นมองโลกในแง่ดีมีความเป็นปัจเจกบุคคล และใช้เทคโนโลยีดีกว่า รับการเปลี่ยนแปลงได้ สร้างประสบการณ์และวางบทบาทที่หลากหลาย สร้างความชำนาญในการสอนและสมรรถนะของตน เข้ากับเพื่อนร่วมงานผู้เรียนและผู้ปกครอง
สำหรับครูที่มีประสบการณ์ในงานสอนแล้ว จะต้องพัฒนาภาพลักษณ์ของตนในการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อยอมรับแนวทางการสอนและสิ่งแวดล้อมใหม่ ๆ ซึ่งใช้เทคโนโลยีสูง จะต้องมีทักษาในงานสอนและความสามารถในการวิจัยเพื่อนำมาใช้ในการสอนของตน
คุณภาพของระบบการศึกษาไม่ได้อยู่เหนือคุณภาพของครู
ยืนยันได้ว่าระบบโรงเรียนดีเด่นเป็นสิ่งล่อใจที่ทำให้ครูเป็นครูมืออาชีพ แลละนำไปสู่การสร้างผู้เรียนที่เป็นผลผลิตที่ดีกว่าได้
เกณฑ์การเลือกบุคคลที่ได้รับการอบรมความเป็นครูสูงขึ้น การพัฒนากระบวนการที่มีประสิทธิภาพเพื่อเลือกผู้สมัคเป็นครูได้ถูกต้องมากขึ้น
ประเทศสิงคโปร์ : การคัดเลือกครู
แบบทดสอบเพื่อประเมินตรวจสอบการรู้หนังสือ
ผู้สมัครต้องมีระดับการรู้หนังสือในระดับสูง
แสดงหลักฐานที่แสดงประสิทธิภาพการรู้หนังสือของครูว่าครูมีการรู้หนังสือเรื่องต่างๆ
การสัมภาษณ์ ตรวจสอบเจตคติ ความถนัด และบุคลิก
จัดโดยครูใหญ่ที่มีประสบการณ์จำนวน 3 คน
กลั่นกรองจากประวัติ คุณสมบัติขั้นต่ำ
ด้านวิชาการ ผู้สมัคควรอยู่ในอันดับที่ 30 % ของกลุ่มผู้สมัคในระดับอายุเดียวกัน
ผู้สมัคควรสำเร็จจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยด้านการศึกษา
ผู้สมัคจะต้องแสดงหลักฐานที่แสดงถึงความสนใจต่อเด็กและการศึกษา
การดำเนินงานของ NIE ตรวจสอบเจตคติ ความถนัด และบุคลิก
ครูเป็นผู้อยู่ระหว่างกลุ่มอบรมครูของ NIE
ผู้สมัครที่สามารถแสดงความเป็นครูต่ำกว่าเกณฑ์มาตรฐานอาจต้องคัดออกจากการฝึกอบรม
ประเทศฟินแลนด์ : การคัดเลือกครู
การสัมภาษณ์ (ระดับมหาวิทยาลัย) ตรวจสอบความเหมาะสมสำหรับการสอน
การสัมภาษณ์เพื่อค้นหาแรงจูงใจในด้านการสอน แรงจูงใจในการเรียนรู้ ทักษะการสื่อสารและเชาว์อารมณ์ (EQ)
การทำงานเป็นกลุ่ม (ระดับมหาวิทยาลัย) ตรวจสอบความเหมาะสมสำหรับการสอน
การทำงานฝึกหัดร่วมกันและสาธิตการสอนเพื่อทดสอบการสื่อสารและการสื่อสารระหว่างบุคคล
แบบทดสอบเพื่อประเมิน (ระดับมหาวิทยาลัย) ตรวจสอบความสามารถด้านวิชาการและการรู้หนังสือ
แบบทดสอบเพื่อการประเมินความสามารถด้านการประมวลสารสนเทศ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการสังเคราะห์ข้อมูล
ผู้สมัครควรได้คะแนนอยู่ในระดับ 20%กลุ่ม
การรับเป็นครูของโรงเรียน
เมื่อสำเร็จจากการฝึกอบรมการเป็นครูแล้ว แต่ละโรงเรียนคัดเลือกรับผู้สมัครเองเพียง 1 ใน 10
กลั่นกรองระดับชาติ ตรวจสอบความเข้มแข็งของภายในตัวของครู
ตอบคำถามได้อย่าง 300 ข้อเกี่ยวกับการคิดคำนวณ การรู้หนังสือ การแก้ปัญหา
ครูที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ 21
ครูควรต้องมีคุณสมบัติหลากหลายโดยต้องอาศัยหลักปฏิบัติตน
บูรณาการการเรียนรู้โดยยึดคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรการสอน
ขยายขอบเขตการเรียนรู้นอกเหนือจากในชั้นเรียนปกติโดยการใช้การเรียนรู้ผ่านอิเล็กทรอนิกส์
ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมที่ต้องฝช้ความคิดเชิงวิเคราะห์และความร่วมมือระหว่างกัน
ช่วยเหลือผู้เรียนและเพิ่มเติมด้านคุณค่าการศึกษาระดับชาติในหลักสูตร
เชื่อมโยงความรู้ทางวิชาชีพกับสภาพแวดล้อมแบบยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ
ปรับตัวให้เป็นผู้มีความคิดเชิงวิเคราะห์ และมีความคิดริเริ่ม
เสริมสร้างขีดความสามารถถึงขีดสุดด้วยกระบวนทัศน์ในการสอน
ทำให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและความรู้ได้อย่างถาวร
อุทิศตนต่อการปฏิรูปในระดับชาติ
หล่อหลอมผู้เรียนให้เป็นนักคิดสร้างสรรค์
บทสรุป
การเป็นครูที่มีประสิทธิภาพไม่เฉพาะด้านบุคลิกลักษณะ เช่น ความรัก ความอบอุ่น ทัศนคติที่เอาใจใส่และผลการสอนทางวิชาการ แต่จะต้องมีภาพลักษณ์ และคุณสมบัติเหนือไปกว่านั้น ได้แก่ การอุทิศตนต่ออาชีพการเป็นครู การซื่อสัตย์ต่อความคิดปฏิบัติตนในส่วนที่ต้องรับผิดชอบกับผู้เรียน
นางสาวอังคณา ดำสม 6220160443 เลขที่ 16 กลุ่ม 6