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身心障礙者性教育籌備會, 工作坊 - Coggle Diagram
身心障礙者性教育籌備會
高中階段
蘇宗莉（戀愛關係）
智能障礙A
在捷運站三次摸外校女生
第一次：對方因特殊身份而原諒
第二、三次：進行懲處IEP
家長不配合送醫，認為吃藥有害健康
校方貴定家長接送
師長認為用藥功效，學生變得很遲鈍
自閉症（亞斯柏格）C
交往無法順利，將責任過錯怪罪他人
由鑑輔會認證取得手冊，以利輔導
理情治療
重複問題，執行三分鐘熱度
給予日記，寫下問題與行動策略
敘事療法
與家長會談
重度憂鬱症B
渴望戀愛而將目標轉移到女教師
轉介自殺防治中心
女教師心生畏懼
輔師：明確告知師生界線與原則
以敘事方式了解情感需求
再次招開IEP
肯定家長用心，但請家長不要強調學生負向行為
心理師介入
改善外型、設立生涯目標、多參與活動
教導正向信念
詹秀雯（健康親密關係）
自閉症
不懂得因情境調整對應方式
社會技巧訓練
拍攝社會情境影片（附中已請學生拍攝）
缺乏約會技巧
結構式教學
拍攝社會情境影片
事先提醒
安排教師研習：正向行為支持
謝佳男（信息網路通訊）
因網路發達，學生可能接受不正確性知識
黃柏華（社會、文化、價值
特教生的困境
特教生家長的困境
因同為身心障礙，所以在家裡地位低
被有心人士利用
黃溫淳（全人價值觀）
特教生困境
網路交友，用各種手段得到愛
在教學上，該交的都有教，但學生仍然會做脫序的事
學生本身聰明有工作能力
引介學生進入宗教性庇護工廠
因網路一夜情而懷孕
家長：唯一可以合作的是阿嬤
社工介入
手機定位找到學生
方雅萱（性與生理）
Ａ
學生在廁所探索自己的身體，結果把自己弄流血
B
跟高三學長交往，但覺得學長出軌
家長、師長需要陪著談戀愛
請輔導主任介入
國中階段
謝家真（溝通技巧）
特教學生的困擾
中度自閉症Ａ
喜歡頭髮
進班宣導，讓同纏了解目前狀況
情緒控管不易
請同儕協助個案逐漸改變行為
正向理解個案認知困難
自閉症男生Ｂ
喜歡注視某個女生
女生感到不舒服
同儕罵變態
分析個案行為功能
輕度智能障礙 Ｃ
喜歡某個女生，問女生要不要當女朋友
設計社會技巧教學與演練課程
下課一直跟蹤女生、蒐藏女生的東西
提供演練機會，給予正向明確的行為回饋
教師的作法
與家長合作
魏秀芬（行為規範與同儕影響）
特教學生的困擾
智能障礙
喜歡運動、過動
結合醫療服務、健康飲食、規律運動
喜歡蕾絲、束縛感
與家長合作，加強衛教知識、性平教育、社交技巧
鼓勵學習游泳
尋找疏導衝動的學習歡勁或替代物品
給柔軟的抱枕以減低焦慮
有偷竊、不可控制的行為
社會技巧演練與教學
自我覺察、尊重對方隱寺
國小階段
顏瑞隆（尊重包容）
現場老師的困難
性平議題未能受到家長的支持
認為孩子不知道不會有問題
家長性平教育充實
若老師教導反而孩子會來爭吵造成困擾
教材通常要自編，不易教學
持徐建構性平教材庫
使用多種媒材已符合學生需求
特教學生的困難
特數學生認知與溝通能力較弱
學生即使在課堂上學會某些技巧，遇到實際狀況時，有時無法表現出來
學生溝通有困難，受到侵害不知如何反應
性平司法調查時，有更多老師共同參與。
學生權力受到侵害
透過情境演練
真人模擬
影帶示範
需要家長配合
教導還孩子具體的尊重行為
別人說不要就要停了
在家要教好
工作坊
階段
教師
學生
現況
教學處置/解決現況
慨念或方法