การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
บทที่ 4 ความเป็นครู : คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ

บทนำ

ความเป็นครู

คำนิยาม

ครูที่มีประสิทธิภาพในความทรงจำและภาพลักษณ์

ครูที่มีประสิทธิภาพตามผลการศึกษาวิจัย

คุณสมบัติของครูที่มีประสิทธิภาพ : มุมมองที่แตกต่าง

คุณภาพของบุคคล

สมรรถนะของกระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้

ลักษณะนิสัย

ผลลัพธ์การเรียนรู้

คุณสมบัติของครูมือใหม่และครูที่มีประสบการณ์

คุณภาพของระบบการศึกษาไม่ได้อยู่เหนือคุณภาพของครู

ครูที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ 21

บทสรุป

การเป็นครูที่มีประสิทธิภาพไม่เฉพาะด้านบุคลิกลักษณะ อาทิ ความรัก ความอบอุ่น ทัศนคติที่เอาใจใส่ และผลการสอนทางวิชาการเท่านั้น แต่จะต้องมีภาพลักษณ์และคุณสมบัติเหนือไปกว่านั้น

ปฏิบัติตนในส่วนที่ต้องรับผิดชอบกับผู้เรียน ผู้ปกครอง โรงเรียน และชุมชน

การอุทิศตนต่ออาชีพการเป็นครู

การซื่อสัตย์ต่อความคิด

รู้จักเรียนรู้ตลอดเวลา

ทำงานเป็นทีม

มีแรงกระตุ้น

มีเจตคติยอมรับในการเปลี่ยนแปลงตามจริง

ยอมรับความแตกต่างและความคิดใหม่ๆ

มีความกล้าที่จะยืนหยัดในหลักการและความยุติธรรมในสังคม

มีมุมมองใหม่ๆ ที่จะนำกลยุทธ์มาปรับเปลี่ยนการทำงานและผู้เรียน

ความรับผิดชอบและหน้าที่เป็นงานที่จับต้องไม่ได้และระบุได้อย่างชัดเจนในอาชีพการเป็นครู มีผู้แสดงความเห็นถึงธรรมชาติของอาชีพการเป็นครูไว้หลากหลาย

บุคลิกลักษณะ

คุณสมบัติ

คุณภาพ

กระบวนการสอนของครู

อารมณ์

ความสามารถการดำเนินงาน

ทุกคนสามารถเป็นครูได้ แต่มิใช่ทุกคนที่สามารถเป็นครูในสถาบันการศึกษาได้ และคนที่สามารถเป็นครูที่มีประสิทธิภาพได้มีไม่มาก ครูทุกคนต่างก็มีคุณลักษณ์ ความรู้และทักษะในการถ่ายทอดความรู้สู่บรรดาลูกศิษย์ได้ไม่เหมือนกัน

ครูที่มีประสิทธิภาพ คือ ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้อยากเรียนรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคม และพัฒนาบุคคลให้เป็นไปตามความชำนาญของครูด้านหลักการและการเรียนการสอนความสามรถของครู

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

  1. ครูมีความรู้ความเข้าใจรู้เป้าหมายของการจัดการ
  1. ครูมีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจผู้เรียนเป็นรายบุคคล
  1. ครูมีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
  1. ครูมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน
  1. ครูมีการนำผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ
  1. ครูมีการประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียนและอิงพัฒนาการของผู้เรียน
  1. ครูมีการวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อและการเรียนรู้ของผู้เรียนและนำผลไปใช้พัฒนาผู้เรียน

การสอนที่มีประสิทธิภาพ

ประสิทธิภาพ

คุณสมบัติ

ครูที่มีประสิทธิภาพ

ความมีประสิทธิภาพของครู

การดำเนินงานของครู

ความสามารถของครู

คุณภาพโดยธรรมชาติที่พบได้ในบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

การมีพลังอำนาจที่จะทำให้เกิดผลตามที่คาดหวังหรือต้องการ

ความสามารถในการช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จตามที่คาดหวังหรือต้องการจาการเรียนการสอน

ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้อยากเรียนรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคม และพัฒนาบุคคล ให้เป็นไปตามความชำนาญของครูด้านหลักการและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ที่ครูได้รับหรือระดับการพัฒนาของผู้เรียน กระบวนการเรียนการสอนของครู เพื่อไปถึงเป้าประสงค์ที่วางไว้ ทั้งนี้สามารถประเมินได้จากพฤติกรรมการพัฒนาของผู้เรียนเพียงอย่างเดียว

พฤติกรรมของครูขณะที่ดำเนินการสอนในชั้นเรียน

พฤติกรรมเฉพาะที่สามารถระบุได้ คือ ความรู้ ความสามารถ และความเชื่อมั่นในการดำเนินงานในชั้นเรียน โดยทั่วไปแล้วความสามารถของครูมักจะวัดจากการสอนในชั้นเรียนและแบบแผนการสอนที่เกี่ยวข้อง

การวางแผนการสอน

การปิดคอร์ส

การเริ่มบทเรียน

การสรุป

การตั้งคำถามและเฉลย

การแสดงความใส่ใจ ห่วงใย

มีอารมณ์ขัน

การที่ผู้เรียนเปลี่ยนเจตคติในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของตนเอง และมีคะแนนสอบที่เพิ่มมากขึ้น

ภาพลักษณ์ของครูที่ได้ผ่านการหล่อหลอมมาอย่างหลากหลาย มีผลต่อความคาดหวังที่สังคมมีต่ออาชีพครู และมาตรฐานการอบรมและเตรียมความพร้อมให้แก่ครูของชาติ

แนวโน้มการวิจัยก่อนทศวรรษที่ 70

แนวโน้มการศึกษาวิจัยระหว่างทศวรรษที่ 70 และทศวรรษที่ 80

การศึกษาวิจัยในปัจจุบัน

ให้ความสำคัญกับกระบวนทัศน์การสอนโดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ "กระบวนการ" ควบคู่ไปกับ "ผลงาน/ความรู้ที่ได้รับ" (Process-product teaching)

การสอนได้เปลี่ยนจากวิธีการและสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิม :

การเรียนรู้แบบใหม่ให้ความสำคัญกับการสร้างความรู้ (Constructivist)

การถามตอบปัญหาระหว่างครู-ผู้เรียน

การใช้สื่อผสมในการเรียนการสอน

การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้

การจัดลำดับความคิด

กระบวนการ

สิ่งที่ครูปฏิบัติและสั่งสอน

ผลงาน/ความรู้ที่ได้รับ

ผลลัพธ์ในลักษณะของทักษะและความรู้ที่ผู้เรียนได้รับ โดยวัดจากการประเมินทดสอบ

คุณภาพของบุคคล

กระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้

ลักษณะนิสัย

ผลลัพธ์การเรียนรู้

คุณภาพของครู

คุณสมบัติของคุณภาพบุคคลที่มีประสิทธิภาพ

ความเชื่อว่าตนเองจะสร้างความเปลี่ยนแปลงในชีวิตลูกศิษย์

การมีความรับผิดชอบ

มุ่งมั่นที่จะเอาชนะอุปสรรคการเรียนรู้ของผู้เรียน

ใจกว้าง ยอมรับความคิดเห็น

การอดทนจนกว่าจะได้รับผลที่ดี

อุทิศตนเพื่อการสอน

การมีหลักการและความยุติธรรมทางสังคม

ซื่อสัตย์มั่นคง

กล้าที่จะยอมรับความท้าทาย

มีความลึกซึ้ง

มีเชาว์ปัญญา

มีแรงบันดาลใจ

คล่องตัว

มีเจตคติที่ดี

ตื่นตัว

ปรับตัวได้ง่าย

มีความชัดเจน

มีอารมณ์ขัน

ปฏิบัติต่อผู้เรียนแต่ละบุคคล

กระตือรือร้น

ร่าเริง

เข้าถึงได้

มีความรู้

มีระเบียบ

สามารถสื่อสารได้ดี

พื้นฐานการให้คะแนนด้านลักษณะการบริหารจัดการครู

เน้นด้านผลการเรียน การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียน และคุณลักษณ์ของครูต่อการเรียนของผู้เรียน

การให้ความร่วมมือ

การพึ่งพาตนเองได้

ความมานะแข็งขัน

พฤติกรรที่มีจรรยาบรรณ

การเรียนรู้แบบดั้งเดิม

การสอนโดยมีครูเป็นศูนย์กลาง (Teacher-centered instruction)

การตั้งคำถามให้ผู้เรียนตอบฝ่ายเดียว

การเรียนการสอนที่ให้ความสำคัญของครูในการเป็นสื่อ (Instructivist)

การสอนโดยใช้สื่อเดียว (Single-medium)

การศึกษาวิจัยด้านการเรียนการสอนกับเทคโนโลยีเพิ่มขึ้น

กระบวนทัศน์ หมายถึง กระบวนการที่ครูเข้าไปเกี่ยวข้องกับผู้เรียนโดยนัยทางการเรียนการสอน ประกอบด้วย 3 กิจกรรม

การสอน

การให้ความรู้

การเรียนรู้

ครูที่มีประสิทธิภาพ

ปฏิบัติตนเป็นผู้นำเสนอและถ่ายทอดข้อมูล โดยไม่ยึดกับรูปแบบดั้งเดิม

เป็นผู้กำหนดความสามารถของผู้เรียน โดยการนำประสบการณ์เดิมมาคิดวิเคราะห์เพื่อประเมินสถานการณ์ปัจจุบัน และทำให้เกิดความรู้ใหม่ๆขึ้น

สมรรถนะของครูที่มีประสิทธิภาพ

การวางโครงสร้าง

จังหวะในการสอน

การแนะนำสั่งสอน

สร้างโอกาสในการเรียรบรรทัดฐานต่างๆ

ความหลากหลาย

การให้ข้อคิดเห็น

ความกระตือรือร้นและการแสดงความสนใจ

การบริหารจัดการ

ระยะเวลาในการสอน

การตั้งคำถาม

การนิเทศงาน

การพัฒนาพฤติกรรมของครูระหว่างกระบวนการสั่งสอน โดยอาศัยรูปแบบการสอน ปรัชญาส่วนบุคคล ประสบการณ์และบุคลิกของตนเอง

การใช้กิจกรรม กลยุทธ์และสมรรถนะเพื่อเสริมการสอนของตนเอง

การที่ผู้เรียนได้ตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงของตนเองทั้งทางด้านองค์ความรู้และพฤติกรรม

  1. ลักษณะนิสัยที่มีต่อเด็กและเยาวชน
  1. ลักษณะนิสัยที่มีต่อความรู้และกระบวนการคิดอ่าน

3.ลักษณะนิสัยที่มีต่อเพื่อนร่วมงานและผู้อื่น

มีความอบอุ่น

การรับรู้ไว

คาดหลังในตัวผู้เรียนเท่าๆกัน โดยไม่คำนึงถึงภูมิหลังด้านเศรษฐกิจสังคม

สอนคุณค่าและจริยธรรม

เป็นมิตร

การมีความความรู้ความสามารถ

มีความห่วงใจ ใส่ใจ

พัฒนาตนเองตลอดเวลา

เพิ่มคุณค่า พัฒนาด้านอาชีพการงาน

ฝึกอบรมอยู่เสมอ พัฒนาทักษะต่างๆ

เสริมสร้างความรู้ตลอดเวลา

เปลี่ยนแปลงตนเองและวิธีการสอน

การแก้ไขปัญหาที่ดีที่สุด คือ การปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน

ความสารถในการทำงานของครูขึ้นอยู่กับความชำนาญของตนเอง ความร่วมมือและแลกเปลี่ยนวิสัยทัศน์กับเพื่อครูหรือผู้บริหาร

  1. เจตคติและคุณค่า
  1. ทักษะและสมรรถนะ
  1. ความรู้ความเข้าใจ

ตระหนักในประเด็นระดับชาติและภูมิภาค และผลกระทบที่มีต่อประเด็นทางการศึกษา

อุทิศตนเพื่อผู้เรียนและการพัฒนาของแต่ละบุคคล

รับผิดชอบต่ออาชีพและพัฒนาตนเอง

หล่อหลอมคุณค่าและทัศนคติของผู้เรียนให้เป็นพลเมืองดีและประพฤติตนเป็นประโยชน์

แสดงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในนโยบายและข้อปฏิบัติของการศึกษา

กระตุ้นให้ผู้เรียนทำเต็มความสามารถ

ใช้ตัววัดประเมินที่หลากหลาย

บริหารเวลาและความเครียด

ใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ

ใส่ใจต่อสวัสดิภาพของผู้เรียน

นำผลการวิจัยมาปรับใช้ในการเรียนการสอน

วิชาการและสาระสำคัญ

สังคม

ปรัชญา

จิตวิทยาการศึกษาเบื้องต้น

วิชาที่สอน

ครูมือใหม่

สร้างความชำนาญในการสอนและสมรรถนะของตน

เข้ากันได้กับเพื่อนร่วมงาน ผู้เรียนและผู้ปกครอง

สร้างประสบการณ์และวางบทบาทที่หลากหลาย

มีความคิดสร้างสรรค์ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ตลอดชีวิต

รับการเปลี่ยนแปลง

ทำงานภายใต้การบริหารจัดการที่ดี

มองโลกในแง่ดี

ผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ

รักษาความกระตือรือร้น

ประยุกต์ใช้ผลการวิจัยกับการเรียนการสอนและรู้จักปฏิเสธ

ครูที่มีประสบการณ์

ยอมรับแนวทางการสอนและสิ่งแวดล้อมใหม่ๆ ซึ่งใช้เทคโนโลยีสูง

มีทักษะในงานสอนและความสามารถในการวิจัยเพื่อนำมาใช้ในการสอนของตน

พัฒนาภาพลักษณ์ของตนเองในการเรียนรู้ตลอดชีวิต

การคัดเลือกครู: ประเทศสิงคโปร์

การคัดเลือกครู: ประเทศฟินแลนด์

  1. แบบทดสอบเพื่อประเมิน
  1. การสัมภาษณ์
  1. การดำเนินงานของ NIE
  1. กลั่นกรองจากประวัติ
  1. กลั่นกรองระดับชาติ
  1. แบบทดสอบเพื่อประเมิน (ระดับมหาวิทยาลัย)
  1. การสัมภาษณ์ (ระดับมหาวิทยาลัย)
  1. การทำงานเป็นกลุ่ม (ระดับมหาวิทยาลัย)
  1. การรับเป็นครูของโรงเรียน

หล่อหลอมผู้เรียนให้เป็นนักคิดสร้างสรรค์

เสริมสร้างขีดความสามารถถึงขีดสุดด้วยกระบวนทัศน์ในการสอน

ปรับตัวให้เป็นผู้มีความคิดเชิงวิเคราะห์ และมีความคิดริเริ่ม

อุทิศตนต่อการปฏิรูปในระดับชาติ

ช่วยเหลือผู้เรียนและเพิ่มเติมด้านคุณค่าการศึกษาระดับชาติในหลักสูตร

ทำให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและความรู้ได้อย่างถาวร

ขยายขอบเขตการเรียนรู้นอกเหนือจากในชั้นเรียนปกติโดยการใช้การเรียนรู้ผ่านอิเล็กทรอนิกส์

เชื่อโยงความรู้ทางวิชาชีพกับสถาพแวดล้อมแบบยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ

บูรณาการการเรียนรู้โดยยึดคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรการสอน

ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมที่ต้องใช้ความคิดเชิงวิเคราะห์และความร่วมมือระหว่างกัน

การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
บทที่ 4 ความเป็นครู : คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
นางธนิดา วงศ์สัมพันธ์ 6220160339 (เลขที่ 1)