Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน, นายอนัส ไชยสุวรรณ์ 6220160438 กลุ่ม 06 เลขที่…
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน
วัตถุประสงค์
เรียนรู้ถึงความสําคัญของการสร้างไมตรีจิต
ตระหนักถึงแง่มุมที่หลากหลายของการสร้างไมตรีจิต
เรียนรู้ถึงกลยุทธ์ในการสร้างไมตรีจิต
ความสําคัญของการสร้างไมตรีจิตระหว่างศิษย์และครู
การสร้างไมตรีจิตระหว่างศิษย์และครูเป็นกระบวนการที่ต้องทําอย่างต่อเนื่อง ความสัมพันธ์อันดี ระหว่างทั้งสองฝ่ายที่ดําเนินได้ตลอดรอดฝั่งจะเป็นเครื่องยืนยันได้ว่าผู้เรียนรู้สึกสนุกกับการเรียนการสอนของครู ผู้นั้น การกําหนดกฎเกณฑ์และรูปแบบปฏิบัติประจําซึ่งได้กล่าวถึงในบทที่ผ่านมาจะไม่เป็นผลสัมฤทธิ์เลยหากครู ไม่มีไมตรีจิตกับลูกศิษย์ เป็นที่กล่าวกันว่าครูท่านใดเป็นที่เคารพและรักของลูกศิษย์ครูท่านนั้นมักจะได้รับความ ร่วมมือจากลูกศิษย์เหล่านั้น
ผลดีสําหรับครู
ก่อให้เกิดความกระตือรือร้นในการสอนผู้เรียน
สามารถบริหารจัดการผู้เรียนได้ง่ายกว่าเนื่องจากได้รับความร่วมมือ
สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากได้รับความร่วมมือจากผู้เรียน
กระตุ้นให้ครูมีความเชื่อมั่นในตนเองสูงขึ้นเนื่องจากการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ
ผลดีต่อผู้เรียน
รู้สึกสนุกกับการเรียน
ผู้เรียนให้ความร่วมมือมากขึ้นและยินดีที่จะเรียนรู้
มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาผลการเรียน
ผู้เรียนมีใจจดจ่ออยากศึกษาเล่าเรียน
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อไมตรีจิต
รูปร่างลักษณะภายนอกและภาษากายของครู
หากครูเดินเข้าห้องด้วยการกอดอกและไม่สบตา ผู้เรียนอาจพิจารณาไปว่าครูไม่มีความสนใจ ที่จะสอนพวกเขาก็ได้ ในทางกลับกัน
ผู้เรียนจะนึกรู้ได้ว่าครูยินดีที่จะสอนพวก เขา และเพื่อเป็นการตอบสนองผู้เรียนก็จะยิ้มให้ท่านเช่นกัน
เจตคติของครูในการใช้ถ้อยคําเชิงบวก
ครูจงอย่าใช้หลัก ที่ว่าผู้เรียนเป็นผู้กระทําผิดจนกว่าจะพิสูจน์ได้ว่าเป็นผู้บริสุทธิ์
ถ้อยคําที่สามารถกระตุ้น ผู้เรียน ได้แก่ นักเรียนสามารถทําได้ พยายามได้ดีแล้ว ทําดีมาก ขอบใจ
เจตคติของครูในการเป็นแม่แบบความประพฤติ
แสดงความสนใจ
ยิ้มให้ผู้เรียน
รับฟัง
แสดงความจริงในการพัฒนาของผู้เรียน
แสดงความห่วงกังวลหากผู้เรียนทําได้ไม่ดี
รู้จักที่จะเรียนรู้อารมณ์และจําแนกได้ว่าเมื่อไรที่ผู้เรียนมีปัญหา
เจตคติของครูในการปฏิบัติตนเป็นตัวอย่าง
ทักทายผู้เรียน
เรียกชื่อผู้เรียน
ใช้คําว่า “กรุณา” หากต้องการให้ผู้เรียนปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่ง
กล่าว “ขอบคุณ” เมื่อผู้เรียนได้ปฏิบัติตามที่ขอร้อง
ขอร้องให้ผู้เรียนปฏิบัติตาม มิใช่ออกคําสั่ง
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในชั้นเรียน
ลักษณะของสภาพแวดล้อมในชั้นเรียน
สะอาดและเป็นระเบียบ
ต้อนรับผู้เรียน
สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียน
กระตุ้นส่งเสริมให้เรียนรู้
มีทรัพยากรการเรียนการสอนหลากหลาย
เชิญชวนให้ผู้เรียนได้ขยายขอบเขตการเรียนรู้ของตนเอง
กลยุทธ์ในการสร้างไมตรีจิต
สร้างไมตรีจิตส่วนตัว
ครูต้องรู้จักและเรียกชื่อผู้เรียนทุกคนในชั้นเรียนของครูได้ เกร็ดวิธีช่วยสร้างไมตรีจิตส่วนตัวกับผู้เรียน ได้แก่
ศึกษาหมายเลขและชื่อผู้เรียนในชั้นเรียนของท่าน 2-3 ครั้ง
ครูควรขอให้ผู้เรียนอ่านออกเสียงชื่อของตน
ให้ผู้เรียนเขียนชื่อบนกระดาษวางไว้บนโต๊ะเรียน
ครูอาจให้ผู้เรียนออกแบบกระดาษเขียนชื่อตนเองอย่างสร้างสรรค์
ครูอาจจัดทําแผนผังที่นั่งของผู้เรียนไว้ที่โต๊ะครู
การมีเจตคติด้านความเข้าใจและเอาใจใส่ต่อผู้เรียน
ตรวจดูประวัติผู้เรียนจากแบบฟอร์ม จากครูที่เคยสอน ไม่ว่าจะเป็นผลการศึกษา จุดเด่น จุดด้อย ประเด็นที่ต้องการเอาใจใส่เป็นพิเศษ พื้นเพครอบครัว
หากเป็นครูคนแรก ครูต้องกําหนดแบบฟอร์มที่มีข้อมูลพื้นฐาน หลังจากนั้นครูอาจขอพบและคุยกับ ผู้เรียนเป็นการส่วนตัวได้ เพื่อซักถามและบันทึกข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อประโยชน์ภายหน้า
ครูอาจขอพบผู้เรียนบ่อยๆ เพื่อติดตามความเป็นไปในชีวิต การทําเช่นนี้จะเป็นตัวชี้วัดที่ดีในการ สื่อสารกับผู้เรียน และเป็นการจัดการปัญหาแต่เนิ่น ๆ หรือเป็นการป้องกันมิให้เกิดปัญหาได้
ครูอาจให้ผู้เรียนเขียนบันทึกประจําวันส่งท่าน โดยครูจะต้องถือเป็นเอกสารลับ ทั้งนี้ครูอาจแสดง ข้อคิดเห็นเป็นการส่วนตัวได้
ครูอาจเลือกวิธีการส่งบันทึกประจํา 2 สัปดาห์ผ่านทางอีเมลล์ แต่ต้องกําชับว่าเพื่อการแลกเปลี่ยน ข้อคิดเห็นเท่านั้น เพื่อป้องกันอีเมลล์ที่ไม่จําเป็น
นายอนัส ไชยสุวรรณ์ 6220160438 กลุ่ม 06 เลขที่ 13