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Ámbitos de la evaluación educativa - Coggle Diagram
Ámbitos de la evaluación educativa
Evaluación del alumno.
Han ido ampliando los contenidos a evaluar y como consecuencia de todo este desarrollo.
Ha dejado de ser únicamente de carácter sumativo
Se considera que cada alumno es diferente y que a través de su estilo, sus percepciones y su herencia cultural le hacen entender el aprendizaje desde distintos ángulos.
Cambios en el enfoque de enseñanza-aprendizaje: Evaluar los resultados de los aprendizajes del alumnado, obviando los medios y los recursos utilizados.
Cambios en los contenidos sujetos a evaluación: Es el cómo maneja el alumnado la información que por conocer cuánta información ha acumulado.
Cambios en la lógica de la evaluación de los aprendizajes: Se ha pasado de una evaluación centrada en los productos a una evaluación centrada en los procesos.
Modelos de evaluación del aprendizaje de los alumnos: En la actualidad, se distingue el modelo de evaluación tradicional del modelo de evaluación alternativa
El proceso de evaluación del alumnado:
Establecimiento de los objetivos de evaluación.
Asignación de las tareas a realizar por el alumnado.
Fijación de sus criterios de realización.
Explicación de sus estándares o niveles de logro.
Tomar muestras de las ejecuciones de los alumnos.
Valoración de dichas ejecuciones.
Retroalimentar adecuadamente al alumno.
Tomar decisiones.
Evaluación de las competencias: es necesaria la interacción entre el conocimiento y la realidad. El uso de conocimientos de manera competente
Evaluación de centros
Evaluar un centro educativo supone responder a tres cuestiones fundamentales. A saber: qué queremos evaluar, cómo lo vamos a hacer y para qué vamos a evaluar
Analizar es el relativo al concepto de calidad de los centros
La Calidad como prestigio/excelencia: reputación académica y social que tienen determinadas instituciones acreditadas
La calidad en función de los recursos: Se utiliza como criterio de calidad la dotación del centro en cuanto a recursos humanos y materiales se refiere.
La calidad en función de los resultados: Los resultados de los alumnos egresados son el juicio utilizado como criterio de calidad del centro.
La calidad como valor añadido: El centro que contribuye de manera más decisiva en el cambio de conducta (impacto en los conocimientos de los alumnos, la evaluación de su personalidad y el desarrollo de su carrera)
La calidad como adecuación a propósitos:se utilizan como criterios los fines educativos señalados en el marco legal, los objetivos del centro o la satisfacción de los alumnos.
La calidad como perfeccionamiento: Se apuesta por una cultura de ca- lidad basada en una mejora continua que consiste en llevar a cabo tareas con la mejor perfección
La calidad total como meta: Desde esta perspectiva se sustituye el control de calidad sobre el producto por la comprobación de que dicho producto ha sido elaborado a través de un proceso controlado.
Enfoques en la evaluación de centros educativos
Criterios que determinan los modelos evaluativos: Los propósitos de la evaluación, los métodos y procedimientos utilizados y las perspectivas adoptadas.
Estrategias utilizadas para la evaluación de centros:
La revisión y permiso de los estados. Se centra en la verificación de las condiciones establecidas legalmente para el funcionamiento de un centro educativo.
La acreditación: un centro por voluntad propia ofrece información sobre su funcionamiento y sus resultados a una agencia externa.
Las auditorías: Éstas tienen como finalidad efectuar un chequeo de los centros para comprobar si los mecanismos establecidos interna- mente funcionan para asegurar la calidad de los procesos y los resultados.
Autoestudios: La finalidad de éstos es mejorar la calidad del funcionamiento del centro mediante un proceso de autorreflexión colectivo.
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Proceso de la evaluación de centros:
1) Análisis de necesidades
2) Elección y concreción de los objetivos de evaluación.
3) Procedimientos, recursos y normas.
4) Análisis e interpretación de la información.
5) Informe Evaluativo y la toma de decisiones.
6) Uso intensivo y extensivo de la toma de decisiones.
7)Meta evaluación
Evaluación del prefesorado
Concepto y problemática: No es posible la mejora de la escuela sin la participación directa y activa de los profesores.
El proceso de concebir, obtener y comunicar información para adoptar decisiones educativas sobre el profesor.Marcelo y Villar (1994, p. 314).
Para obtener una evaluación de alta calidad que aporte a la mejora de la es cuela y del profesorado es necesario:
1.Establecer objetivos recíprocamente beneficiosos. Tanto el centro como los profesores deben valorar y percibir los objetivos establecidos como importantes.
Establecer un proceso sistemático de comunicación.
Cuidar la aplicación técnica del sistema de evaluación.
Uso de fuentes de datos múltiples.
Propósito de la evaluación del profesorado:la petición de responsabilidades y la mejora de la actividad docente.
Procesos de evaluación del profesorado:
1) Ideación
2) Desarrollo
3) Implementación
4)Metaevaluación
Evaluación del Sistema educativo
Funciones de la evaluación del sistema educativo:
Función diagnóstica: Lograr información relevante
Función de toma de decisiones: La evaluación ofrece información a los políticos educativos para que éstos tomen las decisiones pertinentes sobre las acciones a emprender.
Función de rendición de cuentas:La evaluación ofrece información sobre el sistema educativo como convicción de que éste debe responder a las demandas de la sociedad.
Función de comparación:
Función de control o acreditación: La evaluación ofrece información sobre los estándares de calidad de los principios, gestión y componen- tes del sistema educativo.
Función de prospectiva: información para predecir posibles cambios y anticipar necesidades futuras basándose en el comportamiento y resultados del sistema educativo actual.
Componentes de la Evaluación del Sistema Educativo
Objeto de evaluación
Objetivos de la evaluación
Los agentes de la evaluación
Las audiencias de la evaluación
El procesos de la evaluación