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LA TEORIA SUBYACENTE A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y COMO CONSTRUIRLOS Y…
LA TEORIA SUBYACENTE A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y COMO CONSTRUIRLOS Y UTILIZARLOS
son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o cuadros de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicadas por una línea de conexión que une dos conceptos
los conceptos se representan de manera jerárquica con los conceptos más inclusivos y generales en la parte superior del mapa y los conceptos más específicos y menos generales ordenados jerárquicamente debajo
los mapas conceptuales es la inclusión de enlaces cruzados . Se trata de relaciones o vínculos entre conceptos en diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual.
Una característica final que se puede agregar a los mapas conceptuales son ejemplos específicos de eventos u objetos que ayudan a aclarar el significado de un concepto dado.
Los mapas conceptuales se desarrollaron en 1972 en el curso del programa de investigación de Novak en Cornell, donde trató de seguir y comprender los cambios en el conocimiento científico de los niños (Novak y Musonda, 1991)
Fundamentos psicológicos de los mapas conceptuales
el origen de nuestros primeros conceptos. Estos son adquiridos por los niños desde el nacimiento hasta los tres años, cuando reconocen regularidades en el mundo que los rodea y comienzan a identificar etiquetas o símbolos del lenguaje para estas regularidades
El aprendizaje significativo requiere tres condiciones
1-El material que se aprenderá debe ser conceptualmente claro y presentarse con un lenguaje y ejemplos que se relacionen con los conocimientos previos del alumno
2-El alumno debe poseer conocimientos previos relevantes. Esta condición puede cumplirse después de los 3 años para prácticamente cualquier dominio de la materia, pero es necesario ser cuidadoso y explícito al construir marcos de conceptos si se espera presentar conocimientos específicos
El alumno debe elegir aprender de manera significativa. La única condición sobre la cual el maestro o mentor sólo tiene control indirecto es la motivación de los estudiantes para elegir aprender al intentar incorporar nuevos significados a su conocimiento previo, en lugar de simplemente memorizar definiciones de conceptos o declaraciones proposicionales o procedimientos computacionales
nuestro cerebro almacena más que conceptos y proposiciones. Si bien estos últimos son los elementos principales que componen nuestras estructuras de conocimiento y forman nuestra estructura cognitiva en el cerebro, nos detenemos brevemente para discutir otras formas de aprendizaje. Aprendizaje icónicoimplica el almacenamiento de imágenes de escenas que encontramos, personas que conocemos, fotos y muchas otras imágenes.
La capacidad del ser humano para recordar sonidos también es notable. El aprendizaje y la recuperación de sonidos también se conoce como memoria arquica
Fundamentos epistemológicos de los mapas conceptuales
Los estudiantes que luchan por crear buenos mapas conceptuales están ellos mismos involucrados en un proceso creativo, y esto puede ser un desafío, especialmente para los estudiantes que han pasado la mayor parte de su vida aprendiendo de memoria. El aprendizaje de memoria contribuye muy poco en el mejor de los casos a nuestras estructuras de conocimiento y, por lo tanto, no puede ser la base del pensamiento creativo o la resolución de problemas novedosos.
Construyendo buenos mapas conceptuales :
Una buena forma de definir el contexto de un mapa conceptual es construir una Pregunta de enfoque , es decir, una pregunta que especifique claramente el problema o asunto que el mapa conceptual debería ayudar a resolver
Los programas de software son incluso mejores en el sentido de que permiten mover conceptos junto con declaraciones vinculantes y mover grupos de conceptos y vínculos para reestructurar el mapa.
Los estudiantes a menudo comentan que es difícil agregar palabras de enlace en las "líneas" de su mapa conceptual. Esto se debe a que entienden mal la relación entre los conceptos, o los significados de los conceptos, y son las palabras de enlace las que especifican esta relación.
El kit de herramientas del software CmapTools
Facilitar el aprendizaje colaborativo y a distancia
Existe un creciente cuerpo de investigación que muestra que cuando los estudiantes trabajan en grupos pequeños y cooperan en el esfuerzo por aprender la materia, se obtienen resultados cognitivos y afectivos positivos
Mediante el almacenamiento de mapas conceptuales en CmapServers, CmapTools fomenta la colaboración entre los usuarios que construyen los mapas. Cuando los mapas se almacenan en un servidor en Internet, los usuarios con los permisos adecuados
Un nuevo modelo de educación
Un entorno de aprendizaje centrado en el mapa conceptual
El mapa conceptual puede convertirse así en un artefacto alrededor del cual se pueden centrar las diversas actividades del proceso de aprendizaje
Pregunta de enfoque
Los experimentos muestran que no solo la pregunta de enfoque, sino también el concepto raíz de un mapa conceptual tienen una fuerte influencia en la calidad del mapa conceptual resultante
Estacionamiento
Los mapeadores de conceptos experimentados están de acuerdo con los investigadores en que el aspecto más desafiante y difícil de construir un mapa de conceptos es construir las proposiciones
Pregunta de enfoque, estacionamientos y mapas esqueléticos expertos
Un entorno de aprendizaje centrado en mapas conceptuales implica que los mapas conceptuales se utilizan durante el desarrollo de una unidad o módulo de aprendizaje
Mapas de esqueletos expertos
Es importante señalar que los mapas conceptuales del "esqueleto de expertos" deben ser elaborados por un experto en el tema.
Proyecto El Mundo de la Ciencia
La red CmapTools puede servir como cámara de compensación para algunos de estos esfuerzos a través de sus servidores públicos en Italia y otros países. Anticipamos que una gran cantidad de datos anecdóticos
Problemas de implementación
El mayor desafío que podemos esperar es cambiar los factores situacionales de la escuela en la dirección del docente como entrenador y aprendiz del modelo prevaleciente de docentes como divulgador de información
Mapas conceptuales para evaluación
El cambio en las prácticas escolares siempre es lento, pero es probable que el uso de mapas conceptuales en la instrucción escolar aumente sustancialmente en las próximas décadas.
la herramienta “Comparar mapas conceptuales” permite comparar un mapa conceptual “experto” para un tema con mapas construidos por los estudiantes, y todos los conceptos y proposiciones similares o diferentes se muestran en color.
Mapas conceptuales y planificación curricular
la planificación curricular, los mapas conceptuales pueden ser de enorme utilidad. Presentan de manera muy concisa los conceptos y principios clave que se deben enseñar
La organización jerárquica de los mapas conceptuales sugiere una secuenciación más óptima del material de instrucción
Captura y archivo de conocimientos expertos
Uno de los usos de los mapas conceptuales que está creciendo a un ritmo acelerado es el uso de mapas conceptuales para capturar el conocimiento "tácito" de los expertos
La mayoría de los métodos utilizados antes de los mapas conceptuales consistieron en diversas formas de entrevistas y análisis con expertos, incluidos estudios de casos sobre cómo los expertos lograron algunos logros notables
Si bien esperamos que las entrevistas, los análisis de estudios de caso, los análisis de "incidentes críticos" y técnicas similares tengan valor para extraer y representar el conocimiento de los expertos
El uso de mapas conceptuales en la planificación de un plan de estudios o instrucción sobre un tema específico ayuda a que la instrucción sea "conceptualmente transparente" para los estudiantes.