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LA TEORÍA SUBYACENTE A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y CÓMO CONSTRUIRLOS Y…
LA TEORÍA SUBYACENTE A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y CÓMO CONSTRUIRLOS Y UTILIZARLOS
introducción
Otra característica de los mapas conceptuales es que los conceptos se representan de manera jerárquica con los conceptos más inclusivos y generales en la parte superior del mapa y los conceptos más específicos y menos generales ordenados jerárquicamente debajo
Otra característica importante de los mapas conceptuales es la inclusión de enlaces cruzados . Se trata de relaciones o vínculos entre conceptos en diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento
Una característica final que se puede agregar a los mapas conceptuales son ejemplos específicos de eventos u objetos que ayudan a aclarar el significado de un concepto dado.
Los mapas conceptuales se desarrollaron en 1972
Fundamentos psicológicos de los mapas conceptuales
Los conceptos son adquiridos por los niños desde el nacimiento hasta los tres años, cuando reconocen regularidades en el mundo que los rodea y comienzan a identificar etiquetas o símbolos del lenguaje
Después de los 3 años, el aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones está mediado en gran medida por el lenguaje, y tiene lugar principalmente por un aprendizaje de recepción.proceso en el que se obtienen nuevos significados haciendo preguntas y aclarando las relaciones entre los conceptos
Esta adquisición está mediada de manera muy importante cuando se dispone de experiencias concretas o apoyos
Ausubel hizo una distinción muy importante entre aprendizaje de memoria y aprendizaje significativo .
El aprendizaje significativo requiere tres condiciones
El material que se aprenderá debe ser conceptualmente claro y presentarse con un lenguaje y ejemplos que se relacionen con los conocimientos previos del alumno.
El alumno debe poseer conocimientos previos relevantes.
El alumno debe elegir aprender de manera significativa.
Uno de los usos más poderosos de los mapas conceptuales es no solo como herramienta de aprendizaje sino también como herramienta de evaluación, lo que anima a los estudiantes a utilizar patrones de aprendizaje de modo significativo
Uno de los usos más poderosos de los mapas conceptuales es no solo como herramienta de aprendizaje sino también como herramienta de evaluación, lo que anima a los estudiantes a utilizar patrones de aprendizaje de modo significativo.
Otro avance importante en nuestra comprensión del aprendizaje es que la memoria humana no es un solo “recipiente”, sino más bien un conjunto complejo de sistemas de memoria interrelacionados.
Fundamentos epistemológicos de los mapas conceptuales
Novak ha argumentado que la creación de nuevos conocimientos no es más que un nivel relativamente alto de aprendizaje significativo logrado por individuos que tienen una estructura de conocimiento bien organizada en el área particular del conocimiento, y también un fuerte compromiso emocional para persistir en la búsqueda de nuevos significados.
Los estudiantes que luchan por crear buenos mapas conceptuales están ellos mismos involucrados en un proceso creativo, y esto puede ser un desafío, especialmente para los estudiantes que han pasado la mayor parte de su vida aprendiendo de memoria.
Los conceptos y las proposiciones son los componentes básicos del conocimiento en cualquier dominio.
El proceso de aprendizaje humano y creación de conocimiento humano, esto está más allá del alcance de este documento.
Construyendo buenos mapas conceptuales
Una buena forma de definir el contexto de un mapa conceptual es construir una pregunta de enfoque, es decir, una pregunta que especifique claramente el problema o asunto que el mapa conceptual debería ayudar a resolver.
Los mapas conceptuales no solo son una herramienta poderosa para capturar, representar y archivar, sino también, una herramienta poderosa para crear nuevos conocimientos.
Los programas de software son incluso mejores en el sentido de que permiten mover grupos de conceptos y vínculos para estructurar el mapa
Es necesario ser selectivo en la identificación de enlaces cruzados y ser lo mas preciso posible.
Es importante reconocer que un mapa conceptual nunca está terminado. Después de que se construye un mapa. Se pueden agregar otros conceptos. Los buenos mapas suelen resultar de tres a muchas versiones. Está es una de las razones por las que resulta útil utilizar programas informáticos.
Una vez que se construye el mapa preliminar, se deben buscar enlaces cruzados.
El kit de herramientas del Sofware Camp Tools
Cmap Tools es un amplio soporte para el trabajo colaborativo durante la construcción del mapa conceptual.
Facilitar el aprendizaje colaborativo a distancia
Existe una creciente cuerpo de investigación que muestras que cuando los estudiantes trabajan en grupos pequeños y cooperan en el esfuerzo por aprender la materia, se obtienen resultados cognitivos y afectivos positivos.
Vygotsky introdujo la idea de lenguaje y el diálogo social pueden apoyar al aprendizaje.
Cuando los estudiantes trabajan cooperativamente en grupos y usan mapas conceptuales para guiar su aprendizaje ocurre un aprendizaje significativo mayor.
Un nuevo modelo de educación
Un entorno de aprendizaje centrado en el mapa conceptual
El mapa conceptual puede convertirse así en un artefacto alrededor del cual se puede centrar las diversas actividades del proceso de aprendizaje
Los mapas conceptuales construidos por el estudiante pueden convertirse en la base para la evaluación de un portafolio de desempeño.
busca información a partir de un mapa conceptual
Registrar el proceso de construcción para su posterior reproducción
Mostrar por partes un mapa conceptual
Comporar graficamente dos mapas, lo que permite al maestro comporar el mapa del estudiante con el suyo
Preguntas de enfoque, estacionamiento y mapas esqueléticos expertos
estacionamiento
Los mapas de conceptos están de acuerdo con los investigadores en que el aspecto mas desafiante y difícil de construir un mapa de conceptos es construir las proposiciones; es decir, determinar que frase de anclaje representa claramente la relación entre conceptos.
preguntas de enfoque
El tipo de pregunta de enfoque marca la diferencia en el tipo de mapas conceptuales que contruye el estudiante.
El punto de partida para la construcción de un mapa conceptual puede consistir solo en la pregunta a responder mediante la construcción del mapa
Es importante que se dé una pregunta y no solo un tema ya que responde la pregunta ayuda a los estudiantes a concentrarse en sus mapas.
Los mapas se desarrollan, amplía y refinan a medida que los estudiantes desarrollan otras actividades sobre el tema
Proyecto del mundo de la Ciencia
Los mapas conceptuales del esqueleto experto servirían como punto de partida para estudiantes y maestros.
Problemas de Implementación
El mayor desafío que podemos esperar es cambiar los factores situacionales de la escuela en la dirección del maestro como entrenador y aprendiz del modelo prevaleciente de maestros como divulgador de información.
Mapas de esqueleto Experto
Es importante señalas que los mapas conceptuales del esqueleto de expertos deben se elaborados por un experto en el tema
Sirven como guía o andamio o ayuda al aprendizaje de una manera análoga al uso de andamios en la contrucción o restauración de un edificio.
O'Dannell, Dansereau y Hall han demostrado que los mapas pueden actuar como andamios para facilitar el aprendizaje.
No hay un tamaño predeterminado que debe de tener un mapa conceptual de experto
Mapas Conceptuales para Evaluación
Si los exámenes comenzaran a incluir mapas conceptuales como un segmento del examen, habrá un gran incentivo para que los maestros enseñen a los estudiantes como usar esta herramienta.
Algunas características de las últimas versiones de CmapTools también facilitan el uso de mapas conceptuales para la evaluación.
Mapas Conceptuales y Planificación Curricular
Presentan de manera muy consista los conceptos y principios clave que se deben de enseñar
El uso de mapas conceptuales en la planificación de un plan de estudios ayuda a que la intrucción sea conceptualmente transparente solo para los estudiantes
Las caracteristica fundamental del aprendizaje significativo es la interpretación de nuevos conocimientos