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TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE, Citlali Concepción Hernández Paredes -…
TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE
¿Por que apoyarnos en la metodología
de investigación-acción?
Destacan como componentes esenciales
La existencia de un grupo personas
Desea evaluar
Transformar su practica social
La vinculación entre la teoría
Practica y el cambio social
Consecuencia
Investigación y validación
Conocimiento
Proceso
Ampliar la metodología a la educación
Transformar las practicas educativas
Participación
Las experiencias de investigación-acción
Diseño curricular
Elaborar un proyecto
Vincular el trabajo en el aula
Objetivo principal
Entender
Cuidar
Mejorar la relación pedagógica
Oportunidad de aprender
Implica un método de trabajo
El principio claro y bien determinado
Iniciar nuevos procesos
El Punto de partida
Mejora de calidad de educación
Mejora la practica
Reformas educativas
Métodos
Proceso
Propuestas
Con el tiempo
Hay cambio
Necesidades de la sociedad
Cambio en la sociedad
Tecnología
De manera crítica
Entusiasta
Comprometida
Cambio de maestros(
)
Preparación del maestro
Enseñanza
Contacto con el conocimiento
General situaciones de aprendizaje
Integrar conocimiento
Construcción del conocimiento
Perspectiva transdisciplinar
Resolver
Problemas
Necesidades
Transformar la educación
Innovaciones
Proceso de transformación
Cambios
Alumnos
Maestros(
)
Directores
Padres de familia
Posibilidad de comunicar
Experiencias
Descubrimiento
Problemas
Creación de redes
Apoyo de proyectos
Concepto de práctica docente
Propuesta
De una práctica docente
Concepción técnica
Técnicas de enseñanza
Construccion de experiencia
Práctica docente
Calidad de trabajo
Condiciones de vida
Características Culturales
Problemas económicos
Familiares
Sociales
Aportación de investigadores
Interactúan en el proceso educativo
Participan en el proceso
Recrear el proceso
Mediante la comunicación directa
Cercana
Profunda
Satisfacción
Desempeño diario
Reconocimiento
Saberes adquiridos
Compartir
Enriquecer un proyecto educativo
Contienen múltiples relaciones
La relación entre personas
Saber colectivo
La función del maestro
El quehacer del maestro
El trabajo del maestro
Modelo de sociedad
Práctica educativa
Técnico-pedagógico
Trabajo del maestro esta formado por relaciones
Entre personas
Sus alumnos
Otros maestros
Los padres de Familia
Las autoridades
La comunidad
Con el conocimiento
Con la institución
Aspectos de la vida Humana
Valores personales e institucionales
Análisis critico de la practica docente
Construir
Un nuevo estilo
o Moda
Conjunto de propuestas
Enfoques Positivista e instrumentalistas
Proceso educativo
Ofrecen una concepción de la educación
Reconocen el espacio educativo
La capacidad de la educación
Maestro como sujeto activo
Participativo
Consciente
Realidad
Perspectiva Práctica
Proceso de formación
Reflexionar sobre la propia experiencia
Intervención de los procesos formativos
El diálogo constituye la base del trabajo grupal que proponemos
La experiencia del maestro
Conocimiento generado
Aparir de la investigación
Cumplir en la propuesta
Comprometerse
Discutir y compartir
Dialogo
Intercambio de ideas
Implica la Explicación
Confrontación de pensamientos
Interés común
Respeto por ideas expresadas
Libertad
Conocer,Entender y avanzar en la búsqueda de la verdad
Dos o mas personas
Dialogar
Ideas autoritarismos
Puntos de vistas
Aprender unas de otras
Pensamiento critico
Dimensiones de la práctica docente
Contienen múltiples relaciones
Complejidad
Facilita el estudio
Dificultad de análisis
Análisis de la practica docente
Personal
Maestro -->Hombre individual
Maestro sujeto histórico
Historia personal -->Trayectoria profesional
Vida cotidiana -->Trabajo en la escuela
Institucional
Gestión educativa y gestión escolar
Práctica docente e institución escolar
Pertenencia Institucional
Socialización profesional
Dimensión colectiva de la práctica
Institución escolar, espacio privilegiado de formación
Culturas institucionales
Estilo de gestión escolar
Institución escolar,practica docente e innovación
Interpersonal
Micropolitica de la escuela
Clima institucional
Ambiente de relaciones interpersonales
Estructuras de participación
Manejo de conflictos
Social
Practica docente-praxis social
Entorno social,político,económico y cultural de la practica
Función social del maestro
Valoración social del trabajo docente
Condiciones de vida de los alumnos y demandas hacia el maestro
La igualdad de oportunidades educativas y el trabajo docente
Didáctica
Estrategias de enseñanza
Concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza
Análisis de rutinas y tiempos escolares
Rendimiento académico
Conceptos, actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanza utilizada
Valoral
Valores personales y practica docente
Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos
La escuela como espacio de formación de valores atraves de sus estilos de gestión y relación
Valores de la escuela
Relación pedagógica
Caracterización del tipo de practica docente
Niveles de satisfacción y expectativas de relación con la practica docente
Papel asumido, deseado y practicado
¿Qué propósitos perseguimos mediante esta Propuesta?
Programa de formación para maestros en servicio
Creación de un espacio
De Tiempo
Un método de trabajo
Experiencia que facilita
Reflexionar sobre el quehacer docente
Intereses y motivos
Deseos de cambio
Superación personal y profesional
Experimentar la riqueza de oportunidades
Aprendizaje
Trabajo grupal
Comunicar conocimientos
Experiencias
Ampliar su horizonte de conocimientos
Proceso de fortaleza
Proyectos de innovación
Formación docente que implica el perfeccionamiento continuo
¿De qué manera trabajamos y por qué?
La renovación de conceptos del docente
Maestro que aliente
La metodología de trabajo
A maestros
Saber explicar
Analizar
Alumnos
Han alcanzado un desarrollo personal intelectual y afectivo
Construir nuevos conocimientos
Integración de nuevos aprendizaje
Experiencia profesional
Analizar críticamente
Detectar contradicciones
La formación "Tradicional"
Nuevos conocimientos
Tecnicas
Conocimientos
Aprender a ser maestro
Implica afectos
Actitudes
Imágenes
Modelos y valores
La practica aislada
La reflexión critica
¿Como es el camino por el que vamos a transitar?
Programa de formación
Esta basado en la Investigación-acción
Implica varios momentos
Acercamiento a la realidad
Los maestros se esfuerzan
Analizar todas sus dimensiones
Reflexión profunda
Explicación de los significados
Propósitos
Ampliación de conocimientos
Regreso a la practica
Nueva mirada
Saber enriquecido
Reflexión sobre la realidad
Acción transformadora
El programa de formación
Etapas de ritmo de trabajo
Analizando nuestra practica docente
primer acercamiento ala practica educativa
Inicio del proceso de recuperación
Experiencia vividas
Analisis critico
¿Que situación educativa queremos transformar?
Proceso de reflexión
Causas y consecuencias
Problema que se desea transformar
Hacia una mayor comprensión de la situación educativa
Ampliar el horizonte de conocimientos
Acercamiento del análisis
Valoración de programas
Buscar respuestas
Basadas en teoría
Preguntas formuladas
Transformando nuestra practica docente
Recuperación por escrito y reapertura del proceso
La tarea de coordinar
Atención a la forma de coordinación
Trabajo grupal
Una o varias personas se dediquen a preparar la reunión
Estudiando contenidos
Elaborando materiales
fundamentarlo en un marco de respeto
Dialogo
Sinceridad
Deseos de superación
Inicio de un proceso
Reflexión del proceso emprendido
Toma de conciencia
Libre de compartir sus pensamientos
La reflexión sobre cada una de las dimensiones
Guía de auto análisis de la practica docente
La experiencia
No es necesario realizar todos los ejercicios
Antes de iniciar cada ejercicio es conveniente hacer una introducción al mismo
Citlali Concepción Hernández Paredes
Materia : Seminario de Gestión de Proyectos
Mapa conceptual: Transformando La Practica Docente
UPAEP