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HISTORIA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS; (PERSPECTIVAS SOCIOCULTURALES) -…

- - - - “generalmente la historia se identifica con el pasado, con los hechos que ya ocurrieron y corresponde al historiador mostrar lo que realmente sucedió"
    - - el papel del historiador se restringe a organizar los datos que le permiten verificar la realidad que debe contar
  - - - mostrar la ciencia como un producto acabado y las leyes y teorías como el resultado que se debe divulgar.
- - - - Son base de desarrollo de otros que los contienen y superan
      - Los desarrollos posteriores hacen evidente su falsedad
    - - Los libros sobre HC que se han producido desde la segunda mitad del siglo XX consideran como relevante:
        
        mostrar las implicaciones sociales de la ciencia
        
        identificar las visiones de mundo que transmite la actividad científica
        
        resignificar los métodos de acercamiento a la naturaleza
        
        examinar los conceptos de verdad, realidad y legitimidad del conocimiento en nuevos contextos de pensamiento
        
        resaltar la influencia de las ideologías imperantes
  - - - la verdad es objetiva e incuestionable
    - - el uso posible que se puede hacer de la historia de la ciencia es descriptivo en la enseñanza
- - - - la verdad ya no está en la naturaleza sino en lo que nosotros creemos de ella
    - - Spengler consideraba que todo conocimiento está inserto en un contexto cultural, la física y las matemáticas son tratadas junto al arte, la música y la religión como completamente condicionadas culturalmente
    - - resultó fundamental no hacer HC como conocimiento universal, sino un conocimiento válido dentro de un contexto de producción
    - - donde las verdades no son universales sino que dependen de quien las construye
      - socializa y valida y el método científico es dependiente del objeto de investigación por lo cual no es una norma estandarizada que deba seguir quien investiga
      - no existe un método único y las raíces de la ciencia son ideológicas y anarquistas
  - - - Fleck cuestiona el método en la ciencia y su tendencia a la generalización a todas las disciplinas científicas
    - - La nueva tendencia estrecha los vínculos entre la historia y la filosofía de las ciencias en la llamada filosofía historicista de las ciencias
        
        la filosofía sin la historia es vacía y la historia sin la filosofía es ciega.
  - - - aspectos sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de una teoría
      - dilemas ideológicos que promovieron la imposición de unas teorías sobre otras y su respectiva difusión
      - usos sociales de la ciencia
      - la negación de conocimientos diferenciados
- - - - pueden ver un cierto paralelismo entre las dificultades que presentan los estudiantes para explicar los fenómenos y las dificultades que en su momento tuvieron los científicos que aportaron al conocimiento universal
      - los aportes de la historia y la epistemología a la enseñanza de las ciencias son relevantes por cuanto permiten una apropiación más racional del conocimiento mismo
        
        lo que le posibilita al maestro tener un acercamiento a la manera como se estructuró un determinado cuerpo de conocimiento, con todos los aspectos epistemológicos inherentes al mismo
    - - se busca superar la metodología de transmisión verbal empleada en la enseñanza habitual; lo que le implica al maestro conocer los aspectos epistemológicos de las teorías y conceptos que pretende enseñar
    - - El maestro es constructor de conocimiento científico escolar.