Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน, นางสาวสุรานี บูยุโส๊ เลขที่ 6 รหัส 6220160429 …
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน
ความสำคัญของการสร้างไมตรีจิตระหว่างศิษย์และครู
การสร้างไมตรีจิตระหว่างงศิษย์และครูเป็นกระบวนการที่ต้องทำอย่างต่อเนื่อง ความสัมพันธ์อันดีระหว่างทั้งสองฝ่ายที่ดำเนินได้ตลอดรอดฝั่งจะเป็นเครื่องยืนยันได้ว่าผู้เรียนรู้สึกสนุกกับการเรียนการสอนของครูผู้นั้น
กำหนดการกำหนดกฏเกณฑ์และรูปแบบปฏิบัติประจำซึ่งได้กล่าวถึงในบทที่ผ่านมาจะไม่เป็นผลสำเร็จเลยหักกูไม่มีไม่ตีจิตกับลูกศิษย์เป็นที่กล่าวกันว่าครูท่านใดเป็นที่เคารพและรักของลูกศิษย์ครูท่านนั้นมักจะได้รับความร่วมมือจากลูกศิษย์เรานั้น
ผลดีสำหรับครู
ก่อให้เกิดความกระตือรือร้นในการสอนผู้เรียน
สามารถบริหารจัดการผู้เรียนได้ง่ายกว่าเนื่องจากได้รับความร่วมมือ
สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากได้รับความร่วมมือจากผู้เรียน
กระตุ้นให้ครูมีความเชื่อมั่นในตนเองสูงขึ้นเนื่องจากการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ
ผลดีต่อผู้เรียน
รู้สึกสนุกกับการเรียน
ผู้เรียนให้ความร่วมมือมากขึ้นและยินดีที่จะเรียนรู้
มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาผลการเรียน
ผู้เรียนมีใจจดจ่ออยากศึกษาเล่าเรียน
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อไม่ตรีจิต
รูปร่างลักษณะภายนอกและภาษากายของครู
ผู้เรียนจะประเมินครูในครั้งแรกที่ได้พบกันดังนั้นครูจะต้องปรับรูปร่างลักษณะภายนอกให้มีความเป็นมืออาชีพเพื่อให้เกิดความประทับใจเมื่อแรกพบ
หากผู้เรียนพบว่าครูมีความเป็นมืออาชีพจริงจังจริงใจและพอใจในงานหรืออาชีพครูนั้นก็จะได้รับความเคารพจากผู้เรียนเรานั้น
ภาษากายของครูที่สื่อออกมาก็จะแสดงให้เห็นถึงทัศนคติต่อผู้เรียนด้วย
หากครูเดือนเข้าห้องด้วยการกอดอกและไม่สบตาผู้เรียนอาจพิจารณาไปว่าครูไม่มีความสนใจที่จะสอนพวกเขา
หากครูเดินเข้าห้องด้วยรอยยิ้มผู้เรียนจะนึกรู้ได้ว่าครูยินดีที่จะสอนพวกเขา
ภาษากายเป็นสิ่งที่รับรู้และตอบสนองได้ดังนั้นหากครูต้องการให้ผู้เรียนเป็นอย่างไรครูก็ต้องปฏิบัติตนเช่นนั้น
เจตคติของครูในการใช้ถ้อยคำเชิงบวก
ครูต้องเป็นผู้เริ่มก่อนโดยการเลือกใช้ถ้อยคำที่แสดงออกถึงทัศนคติเชิงบวกนั้นต่อผู้เรียน
การแสดงให้เห็นถึงความเห็นอกเห็นใจในความต้องการของผู้เรียนเป็นสิ่งที่สำคัญมาก
จงยึดหลักของการยกประโยชน์ให้ หากมีข้อเคลือบแคลงสงสัยในการกระทำผิดนั้นและผู้เรียนจะไม่กระทำผิดซ้ำสอง
ถ้อยคำที่สามารถกระตุ้นผู้เรียน ได้แก่ นักเรียนสามารถทำได้ พยายามได้ดีแล้ว ทำดีมาก ขอบใจ
เจตคติของครูในการเป็นแม่แบบความประพฤติ
การแสดงออกเชิงบวกก็เป็นสื่อที่ดีต่อผู้เรียนเช่นกันโดยครูสามารถปฏิบัติได้
แสดงความสนใจ
ยิ้มให้ผู้เรียน
รับฟัง
แสดงความจริงใจในการพัฒนาของผู้เรียน
แสดงความห่วงกังวลหากผู้เรียทำได้ไม่ดี
แสดงรู้จักที่จะเรียนรู้อารมณ์และจำแนกได้ว่าเมื่อไหร่ที่ผู้เรียนมีปัญหา
เจตคติของครูในการปฏิบัติตนเป็นตัวอย่าง
ทักทายผู้เรียน
เรียกชื่อผู้เรียน
ใช้คำว่า “กรุณา” หากต้องการให้ผู้เรียนปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่ง
กล่าวคำ “ขอบคุณ” เมื่อผู้เรียนได้ปฎิบัติตามที่ขอร้อง
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในฉันเรียน
สภาพแวดล้อมในฉันเรียนมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนการสอน
ชั้นเรียนจะต้องมีความอบอุ่นต้อนรับ
สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียนต้องการเข้ามาเรียนทุกวัน
ลักษณะของสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนที่ช่วยชวนไม่อยากเรียน
สะอาดและเป็นระเบียบ
ต้อนรับพูดเรียน
สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียน
กระตุ้นส่งเสริมให้ผู้เรียน
มีทรัพยากรการเรียนการสอนหลากหลาย
เชิญชวนให้ผู้เรียนได้ขยายขอบเขตการเรียนรู้ของตนเอง
กลยุทธ์ในการสร้างไมตรี
สร้างไมตรีจิตส่วนตัว
ศึกษาหมายเลขและชื่อผู้เรียนในชั้นเรียนของท่าน 2-3 ครั้งเพื่อสร้างความคุ้นเคยในการอ่านออกเสียงชื่อผู้เรียน
หากครูท่านอื่นไม่ทราบ ครูควรขอให้ผู้เรียนอ่านออกเสียงชื่อของตน การทำเช่นนี้ ก็เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดหรือเสียหน้าตอนเราพูดเรียนในชั้น
ให้ผู้เรียนเขียนชื่อบนกระดาษวางไว้บนโต๊ะเรียน เพื่ออำนวยความสะดวกให้แก่ครูท่านอื่นๆในการเรียกชื่อผู้เรียน
ครูอาจให้ผู้เรียนออกแบบกระดาษเขียนชื่อตนเองอย่างสร้างสรรค์ เพื่อแสดงบุคลิกลักษณะของตนออกมา และครูต้องไม่ลืมที่จะชื่นชมผลงานเหล่านั้น
ครูอาจจัดทำแผนผังที่นั่งของผู้เรียนไว้ที่โต๊ะครู เพื่อช่วยในการขานชื่อผู้เรียนได้ถูกต้อง และช่วยในการกำหนดการจัดที่นั่งในวิชาอื่น ๆ ด้วย
สร้างการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน
ครูอาจให้ผู้เรียนเล่นเกมสอบถามข้อมูลของเพื่อนร่วมฉันที่ต้องการทำความรู้จัก
ครูอาจแบ่งกลุ่มผู้เรียนโดยกำหนดให้ต่อภาพ กติกาคือสลับชิ้นส่วนภาพ และผู้เรียนจะต้องหาชิ้นส่วนที่ต้องการจากกลุ่มอื่นๆ ไม่ว่าจะด้วยการสอบถาม การแลกเปลี่ยนหรือการเจรจาต่อรอง กลุ่มแรกที่ดำเนินการเสร็จจะเป็นผู้ชนะ
ครูอาจแบ่งกลุ่มผู้เรียน โดยกำหนดให้ผู้เรียนผู้หนึ่งจะจำประโยคหรือวลีบอกและบอกต่อไปยังเพื่อนในกลุ่มของตนและต้องเขียนถ้อยคำที่ถูกต้องบนกระดานกลุ่มแรกที่ดำเนินการเสร็จเป็นผู้ชนะ
การมีเจตนากติด้านความเข้าใจและเอาใจใส่ต่อผู้เรียน
ตรวจดูประวัติผู้เรียนจากแบบฟอร์ม จากครูที่เคยสอน ไม่ว่าจะเป็นผลการศึกษา จุดเด่น จุดด้อย ประเด็นที่ต้องการเอาใจใส่เป็นพิเศษ พื้นเพครอบครัว
หากเป็นครูคนแรกครูต้องกำหนดแบบฟอร์มที่มีข้อมูลพื้นฐาน หลังจากนั้นครูอาจขอพบและคุยกับผู้เรียนเป็นการส่วนตัวเพื่อซักถามและบันทึกข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อประโยชน์ภายหน้า
ครูอาจพบผู้เรียนบ่อย ๆ เพื่อติดตามความเป็นไปในชีวิต การทำเช่นนี้จะเป็นตัวชี้วัดที่ดีในการสื่อสารกับผู้เรียน และเป็นการจัดการปัญหาแต่เนิ่น ๆ หรือเป็นการป้องกันไม่ให้เกิดปัญหา
เมื่อครูพูดคุยกับผู้เรียน อย่าด่วนสรุป ครูต้องรับฟังปัญหาก่อน แทนการบอกว่าผู้เรียนควรทำเช่นไร ครูควรให้ผู้เรียนได้คิด โดยครูเป็นผู้คอยแนะนำและช่วยให้ผู้เรียนแก้ปัญหาด้วยตนเอง
ครูอาจให้ผู้เรียนเขียนบันทึกประจำวันส่ง โดยครูจะต้องถือเป็นเอกสารรับ ทั้งนี้ครูอาจแสดงข้อคิดเห็นเป็นการส่วนตัวได้
ครูอาจเลือกวิธีการส่งบันทึกประจำ 2 สัปดาห์ผ่านทางอีเมล แต่ต้องกำชับว่าเป็นการแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นเท่านั้น เพื่อป้องกันอีเมลที่ไม่จำเป็น
ครูอาจกำหนดอีเมลเฉพาะสำหรับอีเมลของผู้เรียน กรณีที่อีเมลมีจำนวนมาก อาจเขียนจดหมายก็ได้ ครูควรกำชับว่าเป็นเรื่องใดก็ได้ทั้งด้านการเรียนหรือด้านอื่นๆ
บทสรุป
การสร้างไมตรีจิตระหว่างครูและลูกศิษย์เป็นสิ่งสำคัญยิ่งของการเป็นครู เนื่องจากจะเป็นปัจจัยชี้นำให้ครูทราบว่าผู้เรียนในชั้นเรียนนั้นประสบความสำเร็จหรือไม่ประสิทธิภาพด้านการเรียนอย่างไรบ้าง ทั้งนี้ครูต้องสื่อสารกับผู้เรียนด้วยการเริ่มปฎิบัติก่อน และผู้เรียนจะเรียนรู้และตอบสนองในทำนองเดียวกัน
ข้อคิด
ให้ลองนึกย้อนไปเมื่อนักศึกษาเคยเป็นผู้เรียน วิชาใดบ้างที่นักศึกษาชอบและตั้งตาคอย ให้นึกถึงปัจจัยทำให้นักศึกษารู้สึกเช่นนั้น ไมตรีจิตระหว่างครูและลูกศิษย์มีผลกับการนักศึกษาหรือไม่ มีลักษณะอย่างไรบ้าง
นางสาวสุรานี บูยุโส๊ เลขที่ 6 รหัส 6220160429 กลุ่ม 6