Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CÁC QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GDTH - Coggle Diagram
CÁC QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GDTH
Quan điểm tiếp cận mục tiêu
Ưu điểm
Người dạy, người học lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học và phương tiện dạy học phù hợp nhằm đạt được mục tiêu.
Giúp định hướng được hoạt động dạy của người thầy và hoạt động học của trò
Dễ kiểm tra –đánh giá kết quả giáo dục với chuẩn đầu ra.
Hạn chế:
Khả năng tiềm ẩn của cá nhân người học không được quan tâm phát huy, nhu cầu và sở thích riêng của người học khó có thể được đáp ứng.
Cách tiếp cận mục tiêu tạo ra quy trình giáo dục cứng nhắc, khuôn mẫu, đồng nhất trong quá trình đào tạo, chưa chú ý đến sự đa dạng, khác biệt của nhân tố người học, môi trường, xã hội trong quá trình giáo dục.
Quan điểm:
Mục tiêu cần xác định rõ ràng, tường minh và chi tiết cả về nội dung kiến thức, kỹ năng cần được rèn luyện cho người học, năng lực của người.
Là tiêu chuẩn để đánh giá người học có đạt được mục tiêu đề ra không, thể hiện qua những thay đổi về năng lực hành động, hành vi của người học từ lúc vào trường tới lúc ra trường.
Mục tiêu: là sự thay đổi ở hành vi người học dựa trên 3 phương diện đó là KT,KN,TĐ.
Dựa trên mục tiêu đã được xác định, đưa ra quyết định trong việc lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, chiến lược dạy học và hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp.
Xây dựng chương trình giáo dục trước hết phải xác định được mục đích, mục tiêu của chương trình.
Cách thức đánh giá: đối chiếu kết quả người học với mục tiêu đặt ra trước đó.
Quan điểm tiếp cận nội dung
Quan điểm:
Xây dựng chương trình theo cách tiếp cận nội dung cho rằng giáo dục chỉ là quá trình truyền thụ kiến thức của người dạy cho người học.
Chương trình giáo dục nói chung, chương trình môn học nói riêng là một bản phác thảo về nội dung kiến thức cần cho người dạy và người học.
Mục tiêu của chương trình chính là nội dung và khối lượng kiến thức cần được dạy và truyền thụ cho người học.
Cách thức đánh giá: đối chiếu kết quả người học với mục tiêu đặt ra trước đó.
Nội dung: Bao gồm 1 hệ thống tri thức khoa học được sắp xếp và cấu trúc 1 cách chặt chẽ theo logic của lĩnh vực khoa học đó.
Ưu điểm
Người học được truyền thụ một khối lượng kiến thức lớn, đầy đủ và chính xác. Dễ thực hiện.
Hạn chế:
không đề cập đến chiến lược, phương pháp dạy học
Không khuyến khích được người dạy có trách nhiệm gì với người học
Khó xác định được mục tiêu cụ thể của chương trình, môn học , khó xác định được chuẩn để thực hiện kiểm tra- đánh giá thành quả giảng dạy- học tập của người dạy và người học .
Người học thụ động và phụ thuộc vào thầy trong quá trình lĩnh hội kiến thức.
Nếu khi xây dựng chương trình chi chú trọng đến nội dung kiến thức mà bỏ qua hoặc không để cập đến các yêu tố khác như mục tiêu, quy trình đào tạo ,phương pháp dạy học và hình thức đánh giá kết quả học tập, thì chương trình đó khó có thể phù hợp với yêu cầu xã hội và nhu cầu của người học
Quan điểm tiếp cận phát triển
Hạn chế:
Khó khăn khi tổ chức thực hiện do tính đa dạng về sở thích, khả năng, nhu cầu của người học.
Đòi hỏi về điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện đa dạng trong quá trình dạy học.
Ưu điểm
Giúp người học phát triển được tối đa các tố chất sẵn có, phát huy được năng lực tiềm ẩn của họ.
Chú trọng đến sự phát triển nhân cách, tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống thực của cuộc sống của người học.
Quan điểm:
“lấy người học làm trung tâm". người thầy chuyển thành người hướng dẫn , người học được rèn luyện cách tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề,
Chú trọng đến nhu cầu , sở thích, hứng thú của người học là xuất phát điểm của việc xây dựng chương trình.
Giáo dục là sự phát triển với nghĩa là phát triển con người, phát triển mọi tiềm năng, kinh nghiệm của con người để giúp họ có thể làm chủ được bản thân , khẳng định được chính mình trong thực tế, đương đầu với mọi thử thách một cách chủ động, sáng tạo.
Cách tiếp cận phát triển hay còn gọi là cách tiếp cận quá trình cho giáo dục là sự phát triển, chương trình giáo dục được xem là quá trình.
Cách thức kiểm tra, đánh giá: Khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề