Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน, นางสาวอังคณา ดำสม รหัส 6220160443 กลุ่มที่…
บทที่ 3 การเข้าถึงผู้เรียน
วัตถุประสงค์
ตระหนักถึงแง่มุมหลากหลายของการสร้างไมตรีจิต
เรียนรู้ถึงกลยุทธ์ในการสร้างไมตรีจิต
เรียนรู้ถึงความสำคัญของการสร้างไมตรีจิต
ความสำคัญของการสร้างไมตรีจิตระหว่างศิษย์และครู
เป็นกระบวนการที่ต้องทำอย่างต่อเนื่อง ความสัมพันธ์อันดีระหว่างทั้งสองฝ่ายที่ดำเนินได้ตลอดรอดฝั่งเป็นเครื่องมือยืนยันว่าผู้เรียนรู้สึกสนุกกับการเรียนการสอนของครู
การกำหนดกฎเกณฑ์และรูปแบบปฏิบัติประจำจะไม่เป็นผลสัมฤทธฺิ์หากครูไม่มีไมตรีจิตกับศิษย์
ช่วยให้พัฒนาผลการเรียนและความเชื่อมั่นในจิตใจของผู้เรียนอีกด้วย ครูสามารถเริ่มต้นสร้างไมตรีจิตในการเริ่มต้นปีการศึกษาเรียนก่อนเรียนการสอนครั้งแรก
ผลดีสำหรับครูในการสร้างไมตรีจิต
สามารถบริหารจัดการผู้เรียนได้ง่ายกว่าเนื่องจากได้รับความร่วมมือ
สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากได้รับความร่วมมือจากผู้เรียน
ก่อให้เกิดความกระตือรือร้นในการสอนผู้เรียน
กระตุ้นให้ครูมีความเชื่อมั่นในตนเองสูงขึ้นเนื่องจากการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ
ผลดีต่อผู้เรียนในการสร้างไมตรีจิต
ผู้เรียนให้ความร่วมมือมากขึ้นและยินดีที่จะเรียนรู้
มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาผลการเรียน
รู้สึกสนุกกับการเรียน
ผู้เรียนมีใจจดจ่ออยากศึกษาเล่าเรียน
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อไมตรีจิต
รูปร่างลักษณะภายนอกและภาษากายของครู
ครูต้องปรับรูปร่างลักษณะภายนอกให้มีความเป็นมืออาชีพเพื่อให้เกิดความประทับใจเมื่อเเรกพบ ครูก็จะได้รับความเคารพจากผู้เรียน
ภาษากายที่ครูสื่อออกมาก็จะแสดงให้เห็นถึงทัศนคติต่อผู้เรียนด้วย เช่น หากครูเดินเข้าห้องด้วยการกอดอกและไม่สบตา ผู้เรียนอาจพิจารณาไปว่าครูไม่มีความสนใจที่จะสอนและถ้าครูเดินเข้าห้องด้วยรอยยิ้ม ผู้เรียนจะคิดว่าครูยินดีที่จะสอน ภาษากายเป็นสิ่งรับรู้และตอบสนองได้หากครูต้องการให้ผู้เรียนเป็นเช่นไร ครูคงปฏิบัติตนเช่นนั้น
เจตคติของครูในการใช้ถ้อยคำเชิงบวก
ครูต้องเป็นผู้เริ่มก่อนดดยการเลือกใช้ถ้อยคำที่แสดงออกถึงทัศนคติเชิงบวกต่อผู้เรียน ใช้คำที่แสดงถึงการเคารพและเอาใจใส่ต่อการเรียนของผู้เรียน
การแสดงให้เห็นถึงความเห็นอกเห็นใจในความต้องการของผู้เรียนเป็นสิ่งที่สำคัญมาก ครูจงอย่างใช้หลักที่ว่าผู้เรียนเป็นผู้กระทำผิดจนกว่าพิสูจน์ได้ว่าเป็นผู้บริสุทธิ์ ถ้อยคำที่สามารถกระตุ้นผู้เรียน ได้เเก่ นักเรียนสามารถทำได้ พยายามได้ดีแล้ว ทำดีมาก ขอบใจ
เจตคติของครูในการเป็นแม่บทความประพฤติ
รับฟัง
แสดงความจริงในการพัฒนาของผู้เรียน
ยิ้มให้ผู้เรียน
แสดงความห่วงกังวลหากผู้เรียนทำได้ไม่ดี
แสดงความสนใจ
รู้จักที่จะเรียนรู้อารมณ์และจำแนกได้ว่าเมื่อไรที่ผู้เรียนมีปัญหา
แนวทางในการแต่งกายมาโรงเรียน
เสื้อผ้า
ครูชาย
เสื้อเชิ้ตแขนยาวหรือแขนสั้น
สีกลาง ๆ ไม่สดใสจนเกินไป
สามารถเลือกผูกเนคไทได้ แต่จำเป็นหากเข้าร่วมงานพิธีต่าง ๆ
ช่วงบน
ช่วงล่าง
ครูชาย
กางเกงทำงานขายาว
หลีกเลี่ยงกางเกงไม่เป็นทางการในวันปกติ
หลีกเลี่ยงกางเกงสีฉูดฉาด
ผม
ผมตัดเรียบร้อย
ต้องมีบุคลิกของความเป็นมืออาชีพ
หลีกเลี่ยงการทำสีผมหรือใช้สีที่โดดเด่นมาก
เครื่องประดับ
ห้ามใส่ตุ้มหู ต่างหู หรือมีรอยสัก
เสื้อผ้า
ช่วงบน
ครูหญิง
เสื้อทางการแขนยาวหรือแขนสั้น
สีกลาง ๆ ไม่สดใสจนเกินไป
สามารถเลือกสวมเสื้อคลุมได้ แต่อาจไม่เหมาะกับสภาพอากาศร้อนในประเทศไทย
ช่วงล่าง
ครูหญิง
กระโปรงสั้นระดับเข่า กระโปรงยาว
กางเกงทำงาน
หลีกเลี่ยงกางเกงสีฉูดฉาด
ผม
ผมเรียบร้อย
ห้ามทรงผมแปลก
หลีกเลี่ยงการทำสีผมหรือใช้สีที่โดดเด่นมาก
เครื่องประดับ
หลีกเลี่ยงการใส่เครื่องเพชรที่มากเกินไป
ต่างหูเล็ก ๆ ไม่เบี่ยงเบนความสนใจของผู้เรียน
หลีกเลี่ยงต่างหูห้อยระย้า เนื่องจากอาจเบี่ยงเบนความสนใจผู้เรียน
เจตคติของครูในการปฏิบัติตนเป็นตัวอย่าง
ครูควรเป็นฝ่ายเริ่มปฏิบัติตนเป็นตัวอย่างหากต้องการให้ผู้เรียนปฏิบัติตาม เช่น การเริ่มกล่าวทักทายผู้เรียนก่อน และไม่ตำหนิหากผู้เรียนไม่ทักทายท่านก่อน แนะนำให้ครูสร้างวัฒนธรรมการเคารพซึ่งกันและกันผ่านการปฏิบัติตนเป็นตัวอย่าง
ใช้คำว่า กรุณา หากต้องการให้ผู้เรียนปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่ง
กล่าว ขอบคุณ เมื่อผู้เรียนได้ปฏิบัติตามที่ขอร้อง
เรียกชื่อผู้เรียน
ขอร้องให้ผู้เรียนปฏิบัติตาม มิใช่ออกคำสั่ง
ทักทายผู้เรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในชั้นเรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในชั้นเรียน
กระตุ้นส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้
มีทรัพยากรการเรียนการสอนหลากหลาย
สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียน
เชิญชวนให้ผู้เรียนได้ขยายขอบเขตการเรียนรู้ของตนเอง
ต้อนรับผู้เรียน
สะอาดและเป็นระเบียบ
กลยุทธ์ในการสร้างไมตรีจิต
สร้างไมตรีจิตส่วนตัว
ให้ผู้เรียนเขียนชื่อบนกระดาษ เพื่ออำนวยความสะดวกให้แก่ครูท่านอื่นในการเรียกชื่อผู้เรียน
ครูอาจให้ผู้เรียนออกแบบกระดาษเขียนชื่อตนเอง เพื่อแสดงบุคลิกลักษณะของตน
หากครูท่านอื่นไม่ทราบ ครูควรขอให้ผู้เรียนอ่านออกเสียงชื่อตนเอง การทำเช่นนี้เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด
ครูอาจจัดทำแผนผังที่นั่งของผู้เรียนไว้ที่โต๊ะครู เพื่อช่วยในการขานชื่อผู้เรียนได้ถูกต้อง
ศึกษาหมายเลขและชื่อผู้เรียนเพื่อสร้างความคุ้นเคยในการอ่านออกเสียงชื่อผู้เรียน
สร้างการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน
ครูอาจแบ่งกลุ่มผู้เรียนโดยกำหนดให้ต่อภาพโดยมีกติกาต้องสลับชิ้นส่วนภาพผู้เรียนต้องหาชิ้นส่วนจากกลุ่มอื่น
ครูอาจแบ่งกลุ่มผู้เรียนโดยกำหนดให้ผู้เรียนจดจำประโยคหรือวลีและบอกต่อไปยังเพื่อนในกลุ่มตนเองและต้องเขียนถ้อยคำที่ถูกบนกระดาน
ครูอาจให้ผู้เรียนเล่นเกมสอบถามข้อมูลของเพื่อนร่วมชั้นที่ต้องการทำความรู้จัก
การมีเจตคติด้านความเข้าใจและเอาใจใส่ต่อผู้เรียน
เพื่อแสดงให้ผู้เรียนเห็นว่าครูเอาใจใส่ ครูควรรับฟังและพยายามทำความเข้าใจในสิ่งที่ผู้เรียนบอกกล่าว ครูไม่ควรล้อเลียนปัญหาของผู้เรียน ครูต้องทำความรู้จักผู้เรียน
เมื่อครูพูดคุยกับผู้เรียนอย่าด่วนสรุป ครูต้องรับฟังปัญหาก่อน แทนการบอกว่าผู้เรียนควรทำเช่นไร ครูควรให้ผู้เรียนคิดตรึกตรอง ครูคอยแนะนำช่วยเหลือ
ครูอาจขอพบผู้เรียนบ่อย ๆ เพื่อติดตามความเป็นไปในชีวิตจะเป็นตัวชี้วัดที่ดีในการสื่อสารกับผู้เรียน
ครูอาจให้ผู้เรียนเขียนบันทึกประจำวันส่งท่าน โดยครูจะต้องถือเป็นเอกสารลับ ทั้งนี้ครูอาจแสดงข้อคิดเห็นเป็นการส่วนตัวได้
ครูกำหนดแบบฟอร์มที่มีข้อมูลพื้นฐาน ครูพบและคุยกับผู้เรียนเพื่อซักถามบันทึกข้อมูลเเพิ่มเติม
ตรวจดูประวัติผู้เรียนจากแบบฟอร์ม จากครูที่เคยสอน ผลการเรียน จุดเด่น จุดด้อย ประเด็นที่ต้องการเอาใจใส่เป้นพิเศษ
ครูอาจกำหนดอีเมลล์เฉพาะสำหรับอีเมลล์ของผู้เรียน ครูควรกำชับว่าเป็นเรื่องใดก็ได้ทั้งด้านการเรียนหรือด้านอื่น ๆ
นางสาวอังคณา ดำสม รหัส 6220160443 กลุ่มที่ 6 เลขที่ 16