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Principios para una reflexión sobre los contenidos de enseñanza, Consistía…
Principios para una reflexión sobre los contenidos de enseñanza
A fines de 1988, se creo una Comisión de Reflexión sobre contenidos de la Enseñanza
El Ministro de Educación Nacional
Pierre Bourdieu y Francois Gros
Pierre Baque,
Pierre Berge, Rene Blanchet, Jacques Bouveresse, Jean-Claude Chevallier, Hubert Condamines, Didier DaCunha Castelle, Jacques Derrida, Philippe Joutard, Edmond Malinvaud y Francois Mathey
La primera fase de trabajo, se encargaron en la tarea de formular los principios que debían regirlo
La pedagogía fundamentalmente
No intervenir directamente , si no transformar los contenidos de la enseñanza
Llegando a la evolución de la ciencia y la sociedad
Los Principios
Primer Principio
-Revisión
periódica
-Saberes exigidos (de la ciencia y la sociedad, que se dan principalmente en la unificación europea )
-Control continuo
-Examen terminal, con lo esencial
-Medición de la capacidad de utilizar los cocimientos, en contextos distintos a los que se adquirieron
Segundo Principio
-Reconocimiento a las enseñanzas capaces de asegurar, la asimilación reflexiva y critica de los pensamientos fundamentales; como el pensamiento deductivo, experimental, histórico, reflexivo y critico
Inculcarles métodos racionales de trabajo, para reducir las desigualdades ligadas a la herencia cultural
Tercer Principio
-Guía para el profesor como los alumnos y padres
Objetivos y exigencias del nivel de enseñanza considerado
Dominio suficiente de los modos de pensamiento
No se tolera la imitación de los modelos extranjeros, son solo una inspiración critica en la comparación metódica con los programas vigentes en otros países (especialmente europeos)
Cuarto Principio
-Examen critico con los contenidos exigidos
Asegurar la transmisión y la asimilación efectiva de los saberes difíciles,
considerados
necesarios
-Una transformación
eventual de los contenidos y la modificación de un programa, no se pueden concretar sin antes llevarlo a cabo en una situación real, con la colaboración de profesores, luego de transformar la formación (inicial y continua de los maestros encargados de la enseñanza)
Quinto Principio
-Preocupación por mejorar el rendimiento de la transmisión del saber
Cambio en la comunicación pedagógica
-Centrando en los contenidos asimilados, que en los propuestos
-Crecimiento del conocimiento, sin poder enseñar todas las especialidades ni todos los contenidos
-Redefinición de las formas de enseñanza
-Autonomía del profesor
Sexto Principio
-Preocupación por reforzar la coherencia de las enseñanzas
-Enriquecer, diversificar, ampliar la enseñanza (saliendo de lo común)
-Revisar y transcender las fronteras de las disciplinas y de a unidades pedagógicas
Séptimo Principio
-La búsqueda de coherencia debería reforzarse con una búsqueda de equilibrio y de integración entre las distintas especialidades
Era importante ganarse el pensamiento científico y el relativo que enseñan las ciencias históricas atentas a las diversas formas de vida y tradiciones culturales
Consistía en
Dirigida por
Integrada
Ideas
al igual que
Caracteriticas
de esta manera
Por
en
como