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1.1 JUSTIFICACIÓN, 2.2 LA ATENCIÓN, LA COMPLEJIDAD
DE LAS VARIABLES, 2.4…
1.1 JUSTIFICACIÓN
Triglia, 2019. Pensamiento Mágico.
- Experiencia como docente.
- Interés y motivación en estudiantes.
- Proceso de autonomía.
2.2 LA ATENCIÓN
PORTO Y MERINO
(2008)
- Proviene del latín "Attentio", "ad" sinónimo de "hacia", "tentere" traduce estirar, por lo cual significa "acción efecto".
KAHNEMAN
(1997)
- Control por parte del organismo y su conducta, ya que depende de la información mostrada.
2.2.1 MODELOS TEÓRICOS DE LA ATENCIÓN (Garcia, Sevilla y Fuentes, 2008)
- ATENCIÓN EXTERNA E INTERNA
- ATENCIÓN VISUAL Y AUDITIVA
- ATENCIÓN ABIERTA Y ENCUBIERTA
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- ATENCIÓN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA
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2.4 RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN, CREATIVIDAD Y PROCESOS DE APRENDIZAJE
Klimenco (2011)
"El desarrollo de la capacidad creativa, permite que la formación de los estudiantes sea más integral..."
Cárdenas (2017)
Propone nuevos estudios, para observar la relación más clara, entre rendimiento académico y procesos creativos para potenciarlos.
Kasof (1997)
Obtuvo correlaciones estadisticamente significativas, entre la creatividad y la atención, enfatizando en la complejidad de ambas variables
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2.1 LA CREATIVIDAD
Vigotsky (1930)
Boden (1994)
Stenberg (1999)
López (2015)
- Búsqueda de soluciones a diferentes tipos de problemas
- Creatividad como producto novedoso y útil.
- Habilidades comunes y experiencias mediante la práctica, utilizadas para solucionar situaciones.
- Contraste entre la creatividad subjetiva y muy egocéntrica durante la etapa infantil.
2.1.1 DIFERENTES TEORÍAS DE LA CREATIVIDAD (Aguilera, 2020)
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3.2 HIPÓTESIS
- Existe una relación directa entre la creatividad, la atención sostenida y los procesos de aprendizaje en estudiantes de educación infantil (6 años).
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3.6 PROCEDIMIENTO
3.7 ANÁLISIS DE DATOS
- Se realiza en el programa EZAnalize para excel.
- En primera instancia se debe hacer un análisis descriptivo de la muestra y los test, para así demostrar la respectiva hipótesis y la correlación de las variables del estudio.
3.8 RECURSOS HUMANOS,
MATERIALES Y ECONÓMICOS
- Recursos humanos dan viabilidad al proyecto.
- Recursos materiales, como los test, ordenador y espacios ambientados.
- Recursos económicos, los asume la docente investigadora.
- Comunicación a las directivas
- Elección de la muestra.
- Sensibilización para el desarrollo
de la programación.
- Evaluación de pruebas
- Creación con la base de datos.
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OBJETIVO
GENERAL
- Estudiar relación entre la creatividad, atención sostenida y los procesos de aprendizaje, en niños y niñas de 6 años.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
- Determinar la relación entre atención sostenida y procesos de aprendizaje.
- Identificar la relación entre creatividad y procesos de aprendizaje.
- Analizar la relación entre atención sostenida y creatividad.
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Rendón (2009) "El cingulo y el hipocampo, se encuentran en el sistema límbico intermedias de los hemisferios cerebrales"
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3. ALTERNANCIA
- Corteza prefrontal
- Dorso lateral
- Circunvolución cingular anterior
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3. METODOLOGÍA
3.3 MUESTRA
Y POBLACIÓN
3.4 DISEÑO
- Proyecto de investigación cuantitativa, no experimental. La metodología y el análisis es de forma descriptiva.
- 30 estudiantes (12 niñas, 18 niños)
- Pertenecen al grado de transición, del colegio Leonardo Posada Pedraza I.D.E
- Pertenecientes a un estrato 2
LA ATENCIÓN SOSTENIDA
- Se aplica el test CSART-R
(Servera y Llabrés, 2013)
- Su durabilidad es aproximadamente de
7 minutos con 30 segundos
- Se aplica en edades entre los 6 y 11 años
- Se aplica de manera individual, en ordenador.
LA CREATIVIDAD
- Su medición será por medio del test CREA (Corbalán,Martínez, Donolo, Monreal, Arreal y Limiñana, 2013)
- Evaluación cognitiva, es decir, donde los estudiantes buscan solución a diferentes situaciones.
- Se desarrolla de manera individual y se responde de manera oral.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
- Se evaluará a través de
rubricas, con base en la
evolución del estudiante.
- Alcanzó (8 a 10)
- En proceso (6 a 7.9)
- No alcanzó (3 a 5.9)
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4.2 CONCLUSIONES
- Este estudio cuantitativo pretende ser útil y aplicable en el ámbito escolar, las conclusiones dadas parten de resultados previstos de la investigación.
- Rasgos sociales y el realismo
que delimita los conocimientos
previos.
- A mayor puntuación en el
test de creatividad, se evidencia
un mejor proceso.
- A mayor atención en la prueba,
mejores los resultados.
- Las personas con mejor
rendimiento, son más creativas.
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¿Hay algún grado de correlación entre creatividad, atención sostenida y procesos de aprendizaje, en los niños de educación infantil de 6 años?
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