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DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS :star: - Coggle Diagram
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS
:star:
¿Cómo aprenden los bebés a resolver problemas?¿Cómo y cuando aparecen las habilidades cognoscitivas?
Enfoque conductista
Estudia los mecanismos básicos del aprendizaje. Se interesa en el papel de la experiencia.
Condicionamiento clásico
se aprende una respuesta refleja, o involuntaria con un estimulo que no producia r. Se extingue si no se repite
Condicionamiento operante
Asociación de la conducta con
sus consecuencias.
Memoria infantil ¿Recuerdos antes de los dos años?
-Piaget(1969): los primeros sucesos no son retenidos en la
memoria porque el cerebro no ha madurado
-Freud creía que los primeros recuerdos están reprimidos.
Otros consideran que no se retienen porque no son verbalizados.
Según el condicionamiento operante, los procesos de
memorización no difieren de otras edades, solo que retención es más breve
Bebés repiten conductas si se les recuerda periódicamente el contexto de apz.
Un contexto familiar ayuda a recuperar un recuerdo que se ha debilitado
1-2 año: exposiciones
breves al estímulo original pueden mantener un recuerdo
Enfoque psicométrico
Mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que
componen la inteligencia.
Conducta inteligente: Dirige a una meta y es
adaptativa
Uso de pruebas estandarizadas
Inicia en el siglo
xx, en París con la petición a Alfred Binnet para desarrollar prueba de inteligencia
Pronosticar
el desempeño futuro
Pruebas de coeficienteintelectual (CI)
Pretender medirnteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas
Pruebas para niños pequeños
: Evalua el funcionamiento del desarrollo
Pruebas de desarrollo
: Compara el desarrollo en una serie de tareas con
normas estandarizadas para determinadas edades
Escalas de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños (
1 mes-3 años)
Evalua: competencias cognoscitivo , lingüístico , motriz , socioemocional y conducta adaptativa
Calculo de cocientes de
desarrollo: útiles para detectar alteraciones
Evaluación del efecto del primer entorno familiar
Importancia de la estimulación cerebral temprana
Escala HOME Mide la influencia del contexto familiar en el desarrollo cognitivo
Entrevistas sobre la estimulación intelectual y el apoyo hacia los niños
Fomentan el desarrollo intelectual
1) Alentar la exploración del entorno 2)Enseñar habilidades básicas
3) Celebrar los adelantos
4) Guiar la práctica y ampliación de las destrezas
5) Proteger de desaprobaciones
6) Comunicación sensible
7) Establecer límites
Intervención temprana
:!:
Prestación de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de
sus hijos lactantes, infantes y en edad preescolar
Proyecto CARE
Proyecto Abecedarian
Las trerapias más efectivas comienzan pronto y se extienden
durante todos los años de preescolar; dedican mucho tiempo;ofrecen experiencias educativas directas;incluyen servicios de salud y asesoria familiar; se adaptan a lasnecesidades individuales
Enfoque piagetiano
:
la etapa sensoriomotriz
Aprenden a través de los sentidos y la actividad
motriz. Presentan subetapas cuando esquemas incrementan su nivel de elaboración
1°. Nacimiento
a un mes: Ejercitan sus reflejos innatos y
adquieren algún control sobre ellos
2° De 1 a 4
meses. Reacciones
circulares primarias: repiten las conductas
agradables que ocurren por casualidad
3° De 4 a 8
meses. Reacciones circulares secundarias:
Las acciones son intencionadas, pero no enfocadas
4°.8 a 12 meses.
Coordinación de esquemas secundarios: Conducta más deliberada e intencional, usan habilidades aprendidas y pueden anticipar sucesos
5° De 12 a 18 meses. Reacciones circulares terciarias: Exploran activamente, Ensayan actividades nuevas y resuelven
problemas por ensayo y error.
6° De 18 a 24 meses
Combinaciones
mentales:pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias sin
pasar siempre a la acción. Pensamiento simbólico y capacidad representacional
Crecimiento inicial es resultado de reacciones circulares al reproducir
situaciones deseadas, que primero ocurrieron por casualidad
Habilidades de imitación¿Aparecen antes?
Piaget sostenía que :
9 meses ocurre
imitación invisible
( con partes del
cuerpo que él no ve)
Después se da la
imitación visible
18 meses:
Imitación diferida
de un acto que vieron antes
Otras investigaciones sugieren que:
La imitación es un mecanismo evolutivo “como yo” base de la cognición social (entender los sentimientos de los demás)
-Existe una predisposición innanta para imitar rostros
Imitación elicitada: inducen a los pequeños a imitar una serie específica de acciones que vieron pero no imitaron antes
Recuerdo a largo plazo
Frecuencia en que se experimenta
una secuencia de eventos
-Participación activa o solo observación
-Recordatorios verbales de la experiencia
-Secuencia de eventos en un orden
lógico causal
Desarrollo de conocimientos sobre objetos
Percibir el tamaño y la forma de los objetos es un mecanismo evoluto
Noción de permanencia del objeto
Compresión objeto o
persona sigue existiendo aun cuando no esté a la vista.
Según Piaget, se establece en la sexta subetapa
Otras investigaciones indica que los bebés no buscan objetos escondidos porque todavía no pueden realizar secuencias de dos acciones
Dependen de la exploración y la manipulación de 6 a 12 meses
Desarrollo simbólico, competencia pictórica y comprensión de las escalas de tamaño
Antes de interpretar símbolos, se debe tener una mentalidad simbólica( atención a los símbolos
y sus relaciones con lo que representan)
Errores de escala Mala coordinación de dos sistemas cerebrales(Reconocimiento y planeación) y(percepción del tamaño)
Hipótesis de la representación dual
para los niños es difícil representar mentalmente un símbolo y el objeto que representa al mismo
tiempo, y por eso los confunden
Competencia pictórica( capacidad de
entender la naturaleza de las imágenes)
15 meses: Reduce exploración manual de las ilustraciones.
19 meses: Capaces de asociar la ilustración con el nombre.
2 años:entienden que una ilustración es a la vez un objeto y un
símbolo
Evaluación de la etapa sensoriomotriz
Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al pensamiento es largo y lento.
:check: Las limitaciones vistas por él serían habilidades lingüísticas
motrices inmaduras
Enfoque del procesamiento de información
Se centra en la percepción , aprendizaje ,
memoria y solución de problemas .
Habituación
Aprendizaje donde la familiaridad provoca
que se pierda el interés
Presentar el mismo estimulo y vigilar respuestas fisiologicas
Deshabituación
Aumento de la respuesta después de la presentación de un
nuevo estímulo.
Se calcula la eficiencia del procesamiento de información midiendo la velocidad de habituación
Capacidades perceptivas , procesamiento visual y auditivo
Preferencia visual
Capacidad de hacer distinciones visuales
Memoria de reconocimiento visual
Distinción un estímulo visual familiar de uno desconocido
Capacidad representacional rudimentaria desde el nacimiento
Discriminación auditiva=preferencias de atención
Transferencia entre modalidades
capacidad de usar la información adquirida con un sentido para guiar otro
Procesamiento de información de información y habilidades Piagetianas
Categorización
vital para pensar en los objetos o conceptos y sus relaciones
Según Piaget, se desarrolla a 18 meses. :red_cross:
Estructuras neurológicas funcionan a los 6 m
Perceptuales se vuelven conceptuales de 12-114 meses
Causalidad
Piaget :comprensión se desarrolla con
lentitud durante el primer año del niño
Capacidad a los 7 meses
Permanencia del objeto
violación de las expectativas
Deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con
la experiencia
Números
Compresión mucho antes de la sexta subetaba
Conceptos numéricos son innatos VS discriminación perceptual
Evaluar la información
Propuestas:
Mecanismos innatos de aprendizaje
Conocimiento intuitivo básico
Enfoque de las neurociencias
Rachas de
crecimiento del cerebro
Memoria implícita:Recuerdo inconsciente, por lo
general de hábitos y destrezas
Memoria explícita:Recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos,
nombres y sucesos
Corteza prefontal:Memoria de trabajo (Almacén de corto plazo para la información que esta en proceso)Su aparición tardía se asocia con la lentitud en permanencia del objeto.
Enfoque contextual: aprendizaje por interacción de cuidadores
(Proceso colaborativo)
Participación guiada
ayudan a estructurar las actividades de los niños
Influencia contexto cultural :silhouettes:
Desarrollo del lenguaje
:speaking_head_in_silhouette:
Habla prelingüística
Emisiones de sonidos que no incluyen palabras
Primeras vocalizaciones
El llanto es el único medio de comunicación del recién nacido
6S- 3 M, comienzan a arrullar cuando están contentos.
6M-10M balbucean pero no comunica ningún significado
La imitación es la clave, luego otorgan sentido
Percepción de sonidos y estructuras del lenguaje
Percibir diferencias sutiles entre sonidos in útero.
Importancia de escuchas "lengua materna)
Gestos
12 M gestos sociales convencionales
13 M. gestos representacionales
gestos simbólicos(primeras pal)
Primeras palabras
. Habla lingüística (10- 14 M) Holofrase
Primeras frases
Habla telegráfica(consta de pocas palabras esenciales) 20-30 M. sintaxis,
Teorías clásicas
Aprendizaje del lenguaje (Skinner) Vs Nativismo(Comsky)
Dispositivo de la adquisición del lenguaje
Mecanismo innato con el que
los niños infieren las reglas lingüísticas de lo que oyen.
Influencias del desarrollo
Leer en voz alta alfabetiza
Habla dirigida a niños
Interacción social
Periodo prelinguistico
Desarrollo del vocabulario
Niños bilingües Mezcla de códigos(Uso elementos de los dos idiomas en la misma emisión) Cambo de código(alternar)
Desarrollo encefálico