Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ, ลักษณะของการจัดกิจกรรมการเรียนร…
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
แนวคิด
เป็นความพยายามที่จะทำการปฏิรูปการศึกษาครั้งสำคัญ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
เป็นกฎหมายที่กำหนดขึ้นเพื่อแก้ไขหรือแก้ปัญหาทางการศึกษา
เป็นเครื่องมือสำคัญในการปฏิรูปการศึกษา
หลักการสำคัญ 7 ด้าน
ด้านความเสมอภาคของโอกาสทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ด้านมาตรฐานคุณภาพการศึกษา
3.ด้านระบบบริหารและการสนับสนุนทางการศึกษา
ด้านครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
5. ด้านหลักสูตร
6. ด้านกระบวนการเรียนรู้
ด้านทรัพยากรและการลงทุนเพื่อการศึกษา
ผู้จัดการเรียนรู้ควรมีความเชื่อพื้นฐานอย่างน้อย 3 ประการ
เชื่อว่าทุกคนมีความแตกต่างกัน
เชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้ได้
เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดได้ทุกที่ ทุกเวลา
เป็น
การจัดการชั้นเรียน*
ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้เต็มตามศักยภาพ
มีข้อควรคำนึงว่า
"ได้เปิดโอกาสให้กับผู้เรียนในเรื่องต่อไปนี้หรือไม่"
ให้ผู้เรียนเป็นผู้เลือกหรือตัดสินใจในเนื้อหา
ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้
แนวปฏิบัติ
ช่วยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมทางด้าน
ร่างกาย
ช่วยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมทาง
สติปัญญา
ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทาง
สังคม
ช่วยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมทาง
อารมณ์
เนื้อหาวิชาที่ต่างกันจัดการเรียนการสอนในจุดเด่นที่ต่างกัน
รายวิชาที่มีเนื้อหามุ่งให้ผู้เรียนเรียนรู้กฎเกณฑ์และการนำเอากฎเกณฑ์ไปประยุกต์ใช้
ครูสามารถใช้วิธีสอน
แบบอุปนัย
แบบนิรนัย
รายวิชาที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ค้นพบความรู้จากการค้นคว้าทดลองและการอภิปราย
รายวิชาที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับการดำเนินชีวิตของคนในสังคม
รายวิชาที่ต้องอาศัยการเคลื่อนไหวร่างกายเป็นหลัก
รายวิชาที่ส่งเสริมความคิดจินตนาการและการสร้างสุนทรียภาพ
ลักษณะของการจัดกิจกรรม
ลงมือปฏิบัติ (Active Learning)
สร้างความรู้ด้วยตนเอง (Construct)
เรียนรู้จากแหล่งต่าง ๆ (Resource)
4.ใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ (Thinking)
เรียนอย่างมีความสุข (Happiness)
มีส่วนร่วม (Participation)
เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล (Individualization)
สร้างคุณลักษณะที่ดีงาม (Good Habit)
ประเมินตนเอง (Self Evaluation)
บทบาทของครู
เปลี่ยนจากผู้สอน/บอกความรู้ เป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator)
มีลักษณะ
เป็นผู้จัดการ (Manager)
เป็นผู้ร่วมทำกิจกรรม (An Active Participant)
เป็นผู้ช่วยเหลือและแหล่งวิทยาการ (Helper and Resource)
เป็นผู้สนับสนุนและเสริมแรง (Supporter and Encourager)
เป็นผู้ติดตามตรวจสอบ (Monitor)
ประโยชน์
ผู้เรียนมีความสุขกับการเรียน
ผู้เรียนเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
ผู้เรียนสามารถคิดค้น
ผู้เรียนสามารถเรียนโดยการปฏิบัติจริง
ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้หลากหลายหรือเรียนรู้แบบองค์รวม
ผู้เรียนสามารถจัดกิจกรรมร่วมกับผู้สอนอย่างมีความสุข
ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้จากกระบวนการของตนเอง
ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้และสรุปความรู้ด้วยตนเอง
ครูมีความสุขกับการจัดกระบวนการเรียนรู้
ผู้บริหารมีความสุขกับการจัดกิจกรรมการเรียนของครูและผู้เรียน
ผู้ปกครอง/ชุมชน มีความสุขและให้ความช่วยเหลือร่วมมือเป็นอย่างดี
ลักษณะของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ลงมือปฏิบัติ (Active Learning)
สร้างความรู้ด้วยตนเอง (Construct)
เรียนรู้จากแหล่งต่าง ๆ (Resource)
4.ใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ (Thinking)
เรียนอย่างมีความสุข (Happiness)
มีส่วนร่วม (Participation)
เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล (Individualization)
สร้างคุณลักษณะที่ดีงาม (Good Habit)
ประเมินตนเอง (Self Evaluation)
การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ควรเป็นการจัดการศึกษาเพื่อเตรียมผู้เรียนสู่สังคมอนาคต ที่คนต้องเรียนรู้ตลอดชีวิต
มีทักษะซึ่งเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้
เพื่อการศึกษา
เพื่อการทำงาน
เพื่อการดำรงชีวิต
ต้องไม่เน้นที่ “การสอน” แต่ทำหน้าที่
สร้างแรงบันดาลใจ
คนในศตวรรษที่ 21
ทุกคนต้องเรียนรู้ตลอดชีวิต
ทักษะที่จำเป็นของคนในศตวรรษที่ 21
ทักษะ 3R
R
eading การอ่าน
(W)
R
iting การเขียน
(A)
R
ithmetic มีความรอบรู้ด้านเลขคณิต
ทักษะ 8C
Critical thinking & problem solving
การคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา
Creativity & innovation
ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม
Cross-cultural understanding
เข้าใจและแสดงออกทางวัฒนธรรมอย่างเหมาะสม
Collaboration, teamwork & leadership
การทำงานร่วมกันและภาวะผู้นำ
Communication, information & media literacy
การสื่อสาร สารสนเทศและสื่อ
Computing & ICT literacy
ความรอบรู้ทางด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี
Career & learning skills
ทักษะอาชีพ และการเรียนรู้
Compassion
มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย
เป็นคุณลักษณะพื้นฐานสำคัญของทักษะขั้นต้นทั้งหมด
เป็นคุณลักษณะที่เด็กไทยจำเป็นต้องมี
การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
เน้นที่ตัวผู้เรียน
ยึดหลักแนวคิด
สอนน้อย เรียนมาก
เป็นการเรียนแบบร่วมมือมากกว่าแข่งขัน
เรียนโดยลงมือกระทำ
การประเมินไม่เน้นถูก-ผิด
มีการประเมินเป็นทีม
ข้อสอบไม่เป็นความลับ
เป็นการเรียนรู้ตาม
วิถีใหม่ของการเรียนรู้
เรียนรู้โดยลงมือกระทำเพื่อให้เกิดทักษะ
เป้าหมายของทักษะที่ต้องการให้เกิด
ทักษะการสร้างแรงบันดาลใจ
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการร่วมมือ
ทักษะการมีวินัยในตนเอง
เรียนโดยการลงมือทำกันเป็นทีม
บทบาทครูในศตวรรษที่ 21
ควรมีลักษณะ
เป็นผู้ฝึกสอน (Coach) เป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator)
ฝึกทักษะสอนคน
เน้นการสร้างแรงบันดาลใจ และทักษะการเรียนรู้
มีการออกแบบการเรียนรู้ร่วมกัน
เน้นการประเมินทักษะ
เน้นพัฒนาการเรียน
เรียนรู้การทำหน้าที่
การออกแบบการเรียนรู้ สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
ครูควรถาม
คำถามหลัก
5 คำถาม
เพื่อออกแบบการเรียนรู้
1.ต้องการให้นักเรียนได้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นอะไรบ้าง
2.จัดการเรียนรู้อย่างไรให้ได้ทักษะนั้น
รู้ได้อย่างไรว่าได้
ทำอย่างไรกับนักเรียนบางคนที่ไม่ได้
ทำอย่างไรกับนักเรียนบางคนที่เรียนเก่ง ก้าวหน้าไปแล้ว
เรียนอย่างไรในศตวรรษที่ 21
1.การลงมือปฏิบัติ
การทำโครงงาน PBL
การเรียนเป็นทีม
4.ฝึกค้นหาความรู้ วิธีการ เอามาทดลองใช้งาน
5.แล้วเขียนรายงานเป็นรายคน
นำเสนอเป็นทีม ในรูปแบบต่าง ๆ
ครูชวนนักเรียนทำกิจกรรมสะท้อนผลการเรียนรู้
เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตัวเอง
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาความคิดโดยใช้ผังกราฟิก
มีฐานคิดมาจากทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของ Ausubel
แบ่งการเรียนรู้เป็น 4 ประเภท
การเรียนรู้ด้วยการรับอย่างมีความหมาย
การเรียนรู้ด้วยการท่องจำโดยไม่ใช้ความคิด
การเรียนรู้ด้วยการค้นพบอย่างมีความหมาย
การเรียนรู้ด้วยการค้นพบแบบท่องจำโดยไม่ใช้ความคิด
ถูกพัฒนาจนกลายเป็นสื่อทางการเรียนการสอน
เรียกว่า
“โครงสร้างภาพรวม (Presenting First or Structure Overview)”
ต่อมาได้รับความนิยมเรียกเป็น
“ผังกราฟิก (Graphic Organizer)” หรือ GO
ได้รับการพัฒนารูปแบบจนกลายเป็น
“ผังความคิดรวบยอด (Concept Mapping)”
1 more item...
ผังกราฟิกที่นิยมใช้มีอยู่จำนวนมาก ในที่นี้เสนอเพียง 7 รูปแบบ
แผนที่ความคิด (Mind Map)
แสดงความสัมพันธ์ของสาระหรือความคิดต่างๆ เป็นโครงสร้างในภาพรวม
โดยใช้
เส้น
คำ
สี
ภาพ
เครื่องหมาย
ผังใยแมงมุม (Spider Map)
มีลักษณะคล้ายใยแมงมุม
แสดงความคิดรวบยอดไว้ตรงกลาง
เส้นที่แยกออกจากความคิดรวบยอดใหญ่ จะแสดงรายละเอียดของความคิดนั้นๆ
ผังก้างปลา (Fishbone Map)
เป็นผังที่แสดงสาเหตุของปัญหาซึ่งมีความซับซ้อน
ช่วยให้เห็นสาเหตุหลักและสาเหตุย่อยที่ชัดเจน
ผังวงกลมซ้อนหรือเวนน์ไดอะแกรม (Venn Diagram)
เป็นผังวงกลม 2 วงหรือมากกว่าที่มีส่วนหนึ่งซ้อนกันอยู่
เหมาะสำหรับการนำเสนอ 2 สิ่งหรือมากกว่า ซึ่งมีทั้งความเหมือนและความต่างกัน
ผังมโนทัศน์ (Concept Map)
เป็นผังที่แสดงมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอดใหญ่ไว้ตรงกลาง
แสดงความสัมพันธ์ระหว่างมโนทัศน์ใหญ่และมโนทัศน์ย่อยๆ เป็นลำดับขั้น
ผังลำดับขั้นตอน (Sequential Map)
เป็นผังที่แสดงลำดับขั้นตอนของสิ่งต่างๆ หรือกระบวนการต่าง ๆ
ผังวัฏจักร (Circle Map)
เป็นผังแสดงลำดับขั้นตอนที่ต่อเนื่องกันเป็นวงกลมหรือไม่แสดงจุดสิ้นสุด/จุดเริ่มต้น ที่แน่นอน
ประโยชน์
ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความสนใจและความเชื่อมโยง
เป็นเครื่องมือในการประเมินผลการเรียนรู้
เป็นการพัฒนาการคิดในระดับสูง
ช่วยให้ผู้เรียนสามารถจำได้
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับคนอื่น
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
ครูควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนแสดงความสามารถในลักษณะต่าง ๆ
เปิดโอกาสให้มีความหลากหลาย
เพื่อตอบสนองความสามารถเฉพาะที่ผู้เรียนแต่ละคนมีแตกต่างกัน
ตามที่ฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์
ที่ว่า
มนุษย์มีความสามารถในด้านต่าง ๆ 9 ด้าน
ความสามารถด้าน
ภาษา
ความสามารถด้าน
ตรรกศาสตร์และคณิตศาสตร์
ความสามารถด้านภาพ
มิติสัมพันธ์
ความสามารถด้าน
ร่างกาย
และการเคลื่อนไหว
ความสามารถด้าน
ดนตรี
ความสามารถด้าน
มนุษยสัมพันธ์
ความสามารถในการ
เข้าใจตนเอง
ความสามารถในด้านความ
เข้าใจสภาพธรรมชาติ
ความสามารถ
คิด
รูปแบบที่จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
Student Centered Class
ครูจะเป็นผู้เตรียม
เนื้อหา
วัสดุ
อุปกรณ์
ผู้เรียนดำเนินกิจกรรม
ส่วนใหญ่จะเป็นกิจกรรมกลุ่มหรือจับคู่
Learner –based Teaching
ครูคอยกระตุ้นหรือมอบหมาย
นักเรียนศึกษาค้นคว้าหรืออาจจัดทำสื่อด้วยตนเอง
Learner Independence หรือ Self –Directed Learning
ผู้เรียนจะมีอิสระจากชั้นเรียน
ผู้เรียนสามารถค้นคว้าจด้วยตนเองแล้วเลือกงานตามความต้องการ, สนใจ, ศักยภาพของตนเอง
อาจศึกษาตามลำพังหรือจับคู่ หรือศึกษาเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ได้
ขั้นตอนกระบวนการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
1.การปรับแนวความคิดของครู
2.นำทฤษฎีการเรียนรู้มาใช้
3.ปรับหลักสูตร
ด้านกระบวนการเรียนรู้
กล่าวถึง
กระบวนการเรียนรู้
ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้
ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด
กระบวนการจัดการศึกษา
ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ
เป็นการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต
ลักษณะ
มีการจัดเนื้อหาที่
สอดคล้อง
กับ
ความสนใจ
ความถนัด
ของผู้เรียน
ให้มีการ
เรียนรู้จากประสบการณ์
และฝึกนิสัยรักการอ่าน
จัดให้มีการ
ฝึกทักษะกระบวนการ
และการจัดการ
มีการ
ผสมผสานเนื้อหา
สาระด้านต่างๆ
อย่างสมดุล ปลูกฝังคุณธรรม
จัดการ
ส่งเสริมบรรยากาศการเรียน
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้และรอบรู้
จัดให้มีการ
เรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา
และให้
ชุมชนมีส่วนร่วม
ในการจัดการเรียนรู้
ตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ตัวบ่งชี้การเรียนของผู้เรียน
มีประสบการณ์ตรง
ฝึกปฏิบัติจนค้นพบความถนัด
ทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่ม
ฝึกคิดอย่างหลากหลายและสร้างสรรค์จินตนาการ
ได้รับการเสริมแรงให้ค้นหาคำตอบ
ได้ฝึกค้น
เลือกทำกิจกรรมตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจ
ฝึกตนเองให้มีวินัยและรับผิดชอบ
ฝึกประเมิน ปรับปรุงตนเองและยอมรับผู้อื่น
ตัวบ่งชี้การสอนของครู
เตรียมการสอน
จัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศ
เอาใจใส่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
จัดกิจกรรมและสถานการณ์ให้ผู้เรียนได้แสดงออก
ส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกคิด ฝึกทำ และฝึกปรับปรุงด้วยตนเอง
ส่งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ใช้สื่อการสอน
ใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและเชื่อมประสบการณ์กับชีวิตจริง
ฝึกฝนกิริยามารยาทและวินัย
สังเกตและประเมินพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง
ด้านหลักสูตร
กล่าวถึงการปฏิรูปหลักสูตร
ให้ต่อเนื่อง
ให้เชื่อมโยง
มีความสมดุลในเนื้อหา
วิชาการ
วิชาชีพ
วิชาว่าด้วยความเป็นมนุษย์
มีการบูรณาการเนื้อหาที่มีประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
เนื้อหาเกี่ยวกับตนเองและความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับสังคม
เนื้อหาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การบำรุงรักษา ใช้ประโยชน์จากธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
เนื้อหาเกี่ยวกับศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย
เนื้อหาความรู้และทักษะด้านคณิตศาสตร์และภาษา เน้นการใช้ภาษาไทยอย่างถูกต้อง
เนื้อหาความรู้และทักษะในการประกอบอาชีพและการดำรงชีวิตอย่างมีความสุข
ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ต้องประเมินผู้เรียนตามสภาพจริง
ใช้วิธีการประเมินผู้เรียนหลายๆ วิธี ควบคู่ไปกับกระบวนการเรียนการสอน
การสังเกตพฤติกรรมการเรียนและการร่วมกิจกรรม
การใช้แฟ้มสะสมงาน
การทดสอบ
การสัมภาษณ์
การจัดการชั้นเรียนในที่นี้หมายถึง
การจัดบรรยากาศ จัดกิจกรรม จัดสื่อ จัดสถานการณ์ ฯลฯ