Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ - Coggle Diagram
บทที่ 4 คุณสมบัติของการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
คำนิยาม
ครูที่มีประสิทธิภาพ หมายถึง ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้อยากเรียนรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคม และพัฒนาบุคคลให้เป็นไปตามความชำนิชำนาญของครูด้านหลักการและการเรียนการสอน
ความมีประสิทธิภาพของครู หมายถึง ผลลัพธ์ที่ครูได้รับหรือระดับการพัฒนาของผู้เรียน
การสอนที่มีประสิทธิภาพ หมายถึง ความสามารถในการช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จตามที่วาดหวังหรือต้องการจากการเรียนการสอน
การดำเนินงานของครู หมายถึง พฤติกรรมของครูขณะที่ดำเนินการสอนในชั้นเรียน เช่น การแสดงความใส่ใจ ห่วงใย และมีอารมณ์ขัน
ประสิทธิภาพ หมายถึง การมีพลังอำนาจที่จะทำให้เกิดผลตามที่วาดหวังหรือต้องการ
ความสามรถของครู หมายถึง พฤติกรรมเฉพาะที่สามารถระบุได้ คือ ความรู้ ความสามารถ และความเชื่อมั่นในการดำเนินงานในชั้นเรียน
คุณสมบัติ หมายถึง คุณภาพโดยธรรมชาติที่พบได้ในบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
คุณภาพของระบบการศึกษาไม่ได้อยู่เหนือคุณภาพของครู
ยืนยันได้ว่าระบบโรงเรียนดีเด่นเป็นสิ่งล่อใจที่ทำให้ครูเป็นครูมืออาชีพ และนำไปสู่การสร้างผู้เรียนที่เป็นผลผลิตที่ดีกว่าเดิม
2.เกณฑ์การเลือกบุคคลที่ได้รับการอบรมความเป็นครูสูงขึ้น การพัฒนากระบวนการที่มีประสิทธิภาพเพื่อเลือกผู้สมัครเป็นครูได้ถูกต้องมากขึ้นนั้น
คุณสมบัติของครูที่มีประสิทธิภาพ : มุมมองที่แตกต่าง
ครูจะต้องพัฒนาคุณสมบัติในการสอนอยู่อย่างต่อเนื่อง
มุมมองที่แตกต่างด้านคุณสมบัติของครูที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่
ผลลัพธ์การเรียนรู้ (National Institute of Education, Singapore,2002)
กระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้ (Ornstein and Lasley, 2000)
ลักษณะนิสัย (Arends, Winitzky and Tannenbaum, 1998)
คุณภาพของบุคคล (Elliot, 2000)
ลักษณะนิสัย
ลักษณะนิสัยที่สำคัญต่อการเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่
ลักษณะนิสัยที่มีต่อเด็กและเยาวชน
มีความห่วงใย เข้าใจ สอนคุณค่าและจริยธรรม มีความอบอุ่น การรับรู้ไว คาดหวังในตัวผู้เรียนเท่าๆกัน
ลักษณะนิสัยที่มีต่อองค์ความรู้และกระบวนการคิดอ่าน
ฝึกอบรมอยู่เสมอ
พัฒนาทักษะต่างๆ
พัฒนาด้านอาชีพการงาน
เพิ่มคุณค่า
พัฒนาตนเองตลอดเวลา
ลักษณะนิสัยที่มีต่อเพื่อนร่วมงานและผู้อื่น
การปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน ความสามารถในการทำงานของครูขึ้นอยู่กับความชำนิชำนาญของตนเอง ความร่วมมือและแลกเปลี่ยนวิสัยทัศน์กับเพื่อนครูหรือผู้บริหาร
ความเป็นครู
ความสามารถของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน
มีการประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้
มีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
มีการนำผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการสเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ
2.มีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจผู้เรียนเป็นรายบุคคล
มีการวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อและการเรียนรู้และนำผลไปใช้พัฒนาผู้เรียน
ครูมีความรู้ความเข้าใจเป้าหมายของการจัดการศึกษาและหลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐาน
ความหมายครูที่มีประสิทธิภาพ
คือ ครูที่สนับสนุนลูกศิษย์ให้อยากเรียนรู้ เสริมองค์ความรู้ ด้านสังคมและพัฒนาบุคคลให้เป็นไปตามความชำนิชำนาญของครูด้านหลักการและการเรียนการสอน
ครูที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ 21
ครูควรต้องมีคุณสมบัติหลากหลายโดยต้องอาศัยหลักปฏิบัติตน ดังนี้
อุทิศตนต่อการปฏิรูปในระดับชาติ
หล่อหลอมผู้เรียนให้เป็นนักคิดสร้างสรรค์
เสริมสร้างขีดความสามารถถึงขีดสุดด้วยกระบวนทัศน์ในการสอน
ปรับตัวให้เป็นผู้มีความคิดเชิงวิเคราะห์ และมีความคิดริเริ่ม
ทำให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและความรู้ได้อย่างถาวร
เชื่อมโยงความรู้ทางวิชาชีพกับสภาพแวดล้อมแบบยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ
ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมที่ต้องใช้ความคิดเชิงวิเคราะห์และความร่วมมือระหว่างกัน
บูรณาการการเรียนรู้โดยยึดคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรการสอน
ขยายขอบเขตการเรียนรู้นอกเหนือจากในชั้นเรียนปกติโดยการใช้การเรียนรู้ผ่านอิเล็กทรอนิกส์
ช่วยเหลือผู้เรียนและเพิ่มเติมด้านคุณค่าการศึกษาระดับชาติในหลักสูตร
คุณสมบัติของครูมือใหม่และครูที่มีประสบการณ์
ครูมือใหม่อาจมีความกระตือรือร้น มองโลกในแง่ดี มีความเป็นปัจเจกบุคคล และใช้เทคโนโลยีดีกว่า
ครูที่มีประสบการณ์สอนช่ำชอง จะมีคุณสมบัติในการนำพา ประยุกต์ใช้และมีบทบาทที่ซับซ้อน มีความรับผิดชอบมากขึ้น คิดอ่านอย่างวิเคราะห์และสร้างสรรค์ มีเครือข่ายการทำงาน เป็นแม่แบบและมีความเป็นครูมืออาชีพ สามารถปฏิบัติงานได้อย่างต่อเนื่อง
ผลลัพธ์การเรียนรู้
3.ความรู้และความเข้าใจ
ต้องมีความรู้ที่ดีและมีความเข้าใจในวิชาการและสาระสำคัญ จิตวิทยาการศึกษาเบื้องต้น สังคม ปรัชญา และวิชาที่สอน
2.ทักษะและสมรรถนะ
ใส่ใจต่อสวัสดิภาพของผู้เรียน
กระตุ้นให้ผู้เรียนทำเต็มความสามารถ
ใช้ตัววัดประเมินที่หลากหลาย
บริหารเวลาและความเครียด
ใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ
นำผลการวิจัยมาปรับใช้กับการเรียนการสอน
เจตคติและคุณค่า
แสดงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในนโยบายและข้อปฏิบัติของการศึกษา
ตระหนักในประเด็นระดับชาติและภูมิภาค และผลกระทบที่มีต่อประเด็นทางการศึกษา
อุทิศตนเพื่อผู้เรียนและการพัฒนาของแต่ละบุคคล
รับผิดชอบต่ออาชีพและพัฒนาตนเอง
หล่อหลอมคุณค่าและทัศนคติของผู้เรียนให้เป็นพลเมืองที่ดีและประพฤติตนเป็นประโยชน์
คุณภาพของบุคคล
คุณสมบัติของคุณภาพบุคคลมีมิติที่มีประสิทธิภาพ
มุ่งมั่นที่จะเอาชนะอุปสรรคการเรียนรู้ของผู้เรียน
มีความรับผิดชอบ
ยอมรับความคิดเห็น
อุทิศตนเพื่อการสอน
ใจกว้าง
ซื่อสัตย์มั่นคง
ความเชื่อว่าตนเองจะสร้างความเปลี่ยนแปลงให้กับผู้เรียนได้
ความอดทนจนกว่าจะได้รับผลที่ดี
การมีหลักการและความยุติธรรมทางสังคม
การกล้าที่จะยอมรับการท้าทาย
คุณภาพของครูนั้น สามารถบรรยายได้หลากหลายและกว้างขวางมาก อาทิ
มีความรู้
เข้าถึงได้
มีระเบียบ
ร่าเริง มีอารมณ์ขัน
กระตือรือร้น
สามารถสื่อสารได้ดี
สมรรถนะของกระบวนทัศน์ด้านการสอนและการเรียนรู้
ครูที่มีประสิทธิภาพจึงต้อง
เป็นผู้กำหนดความสามารถของผู้เรียน โดยการนำประสบการณ์เดิมมาคิดวิเคราะห์เพื่อประเมินสถานการณ์ปัจจุบัน และทำให้เกิดความรู้ใหม่ ๆ ขึ้น
ปฏิบัติตนเป็นผู้นำเสนอและถ่ายทอดข้อมูล โดยไม่ยึดติดกับรูปแบบดั้งเดิม
สมรถนะต่างๆ หมายถึง พฤติกรรม ทักษะ ความสามารถ และองค์ความรู้ที่แน่นอนและสามารถระบุได้
กระบวนทัศน์ หมายถึง กระบวนการที่ครูเข้าไปเกี่ยวข้องกับผู้เรียนโดยนัยทางการเรียนการสอน ซึ่งประกอบไปด้วย 3กิจกรรม
การให้ความรู้ หมายถึง การใช้กิจกรรม กลยุทธ์และสมรรถนะเพื่อเสริมการสอนของตนเอง
3.การเรียนรู้ หมายถึง การที่ผู้เรียนได้ตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงของตนเองทั้งทางด้านองค์ความรู้และพฤติกรรม
การสอน หมายถึง การพัฒนาพฤติกรรมของครูระหว่างกระบวนการสั่งสอน โดยอาศัยรูปแบบการสอน ปรัชญาส่วนบุคคล ประสบการณ์และบุคลิกของตนเอง
ครูที่มีประสิทธิภาพตามผลการศึกษาวิจัย
แนวโน้มการศึกษาวิจัยระหว่างทศวรรษที่ 70 และทศวรรษที่ 80
ยุคที่ 2 ของการวิจัย
เน้นด้านผลการเรียนการสอน
เน้นการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียน
เน้นคุณลักษณะของครูต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
ผลการวิจัยต้องสะดุดลง เนื่องจากความสำเร็จของผู้เรียนมีความเกี่ยวเนื่องกับสถานะทางเศรษฐกิจสังคมของผู้เรียนมากเกินขึ้น ในขณะที่ปัจจัยอาทิ ขนาดห้องเรียน อุปกรณ์การเรียน คููณภาพของหนังสือเรียน อุปกรณ์ของโรงเรียน ลักษณะนิสัย และ ประสบการณ์ของครูกลับมีผลกระทบน้อยมาก
การศึกษาวิจัยในปัจจุบัน
ให้ความสำคัญกับการสร้างความรู้ constructivist
เช่น การยึดผู้เรียนศูนย์กลางการเรียนรู้
การใช้สื่อผสมในการเรียนการสอน
การถามตอบปัญหาระหว่างครู ผู้เรียน
การจัดลำดับความคิด
วิจัยด้านการสอนกับเทคโนโลยี
ผู้เรียนสามารถสะท้อนคิด
สร้างสรรค์
คิดวิเคราะห์
ผันเปลี่ยนจากวิธีการและสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้เดิม
การสอนที่มีกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ใช้ความคิด
ให้ความสำคัญกับกระบวนทัศน์การสอนโดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ "กระบวนการ" ควบคู่ไปกับ "ผลงาน/ความรู้ที่ได้"
กระบวนการ หมายถึง สิ่งที่ครูปฏิบัติและสั่งสอน
ผลงาน/ความรู้ที่ได้ หมายถึง ผลลัพธ์ในลักษณะของทักษะและความรู้ที่ผู้เรียนได้รับโดยวัดจากการประเมินทดสอบ
การสอนที่ทำให้ผู้เรียนสามารถสร้างแนวทางการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ผ่านการปฏิสัมพันธ์
ผ่านการแบ่งปันความรู้ซึ่งกันและกัน
แนวโน้มการวิจัยก่อนทศวรรษที่ 70
ผลการวิจัยของ Bar and Ryan 1960
วิจัยแรก
นำเสนอพฤติกรรมของครูที่มีประสิทธิภาพ
ครบถ้วน สมบูรณ์
ผลการวิจัยไม่สมำ่เสมอ และอัตวิสัย ทำให้ไม่สมารถสรุปลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพได้
อาศัยคะแนนด้านลักษณะการบรหารจัดการของครู
พฤติกรรมที่มีจรรยาบรรณ
การพึ่งพาตนเอง
ความมานะแข็งขัน
การให้ความร่วมมือ
ครูที่มีประสิทธิภาพในความทรงจำและภาพลักษณ์
มีผลต่อความคาดหวังที่สังคมมีต่ออาชีพครู และมาตรฐานการอบรมและเตรียมความพร้อมให้แก่ครูของชาติ
ภาพลักษณ์ของครูนั้นได้ผ่านการหล่อหลอมมาอย่างหลากหลาย
ความทรงจำในวัยเยาว์
บุคคลในประวัติศาสตร์
สื่อมวลชน
ผู้เรียน
ผู้กำกับภาพยนตร์
นักเขียนบท
พ่อแม่