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Cap.6 - Estratégias e métodos de aprendizagem ativa potencializadores da…

- - - - Objetivo 1: Promove a aprendizagem dos conceitos fundamentais dos conteúdos em estudo por meio da interação entre os estudantes;
      - Objetivo 2: Promove a desconstrução de concepções alternativas.
      - Torna as aulas mais interativas.
      - Faz com que os estudantes fiquem cognitivamente ativos em sala de aula.
      - Etapas:
        
        Professor solicita que os estudantes, antes da aula presencial, se apropriem (por meio de leitura, videoaula e podcast) dos conceitos básicos que serão discutidos em sala.
        
        Na aula presencial, o professor faz uma breve apresentação dialogada sobre os elementos centrais d um dado conceito ou teoria. 10-20min.
        
        Uma questão conceitual (Teste conceitual = ConceptTest), usualmente de múltipla escolha (Kahoot, Socrative,, etc), é colocada aos estudantes sobre o conceito/teoria discutido na exposição dialogada.
        
        Os estudantes tem 1-2min para pensar individualmente sobre a questão apresentada formulando uma argumentação que justifique a resposta.
        
        Se acertos menor do que 30%, professor revisita o conceito e aplica novo teste;
        
        Se 30-70% de acertos, iniciar uma atividade de discussão entre os estudantes;
        
        Se acertos superior a 70%, avançar e e começar a tratar de um novo conceito.
        
        Acertos entre 30-70%, os estudantes discutem a questão com os colegas (grupo de 2 4 alunos, preferencialmente em dupla), por 2-3min, tentando chegar a um consenso sobre a resposta correta enquanto professor circula pela sala, interagindo com os grupos. Terminado o tempo, nova votação é aberta.
        
        Após segunda votação, professor apresenta o resultado da votação.
        
        Professor discute cada alternativa de resposta para a questão, informando a correta. Se achar necessário, passa uma nova questão. se não, avança para o próximo tópico.
    - - Utilizando a internet, promove o engajamento dos estudantes mediante uma ligação intencional entre atividades realizadas fora da sala de aula e atividades realizadas em sala de aula.
      - A ideia central do JiTT são os chamados "exercícios de aquecimento" (warm up exercises), que devem ser realizados utilizando a internet antes da aula presencial.
      - Uma boa estratégia para o modelo híbrido.
      - Permite ao professor levar em consideração o conhecimento prévio do aluno.
      - Auxilia no desenvolvimento do hábito de estudar antes das aulas
      - Nome inspirado no processo just-in-time da Toyota.
      - Etapas:
        
        Tarefas de leitura (livro, artigo, texto da internet, etc) e exercícios de aquecimento (Moodle, Goole forms, email, etc) com prazo/horário para serem respondidos antes da aula presencial. O professor preparará a aula com base nas respostas.
        
        tarefas em sala de aula considerando as tarefas de leitura e os exercícios de aquecimento.
        
        Aprendizagem pelo erro.
        
        Preencher as lacunas de aprendizagem identificadas nas respostas dos exercícios de aquecimento.
        
        Tarefas em grupo envolvendo os conceitos trabalhados nas duas etapas anteriores.
    - - Estratégia de discussão cooperativa.
      - Objetivo: prepara os estudantes para participar de fora mais efetiva nas discussões em sala de aula.
      - Etapas:
        
        Pense
        
        Discuta com um par
        
        Compartilhe com o grande grupo
      - Variações do TPS
        
        Write-pair-share
        
        Formulate-share-listen-create
    - - Muito adequada para turmas com grande número de estudantes.
      - Objetivo: promover aprendizagem mais profunda do material estudado e um comportamento em sala de aula mais focado, mais ativo e cooperativo.
      - Benefícios: Reduz número de trabalhos a serem analisados pelo professor, dado que são feitos de forma cooperativa, sem diminuir a qualidade da aprendizagem.
      - Etapas:
        
        Formação de grupos para resolver lista de exercícios apresentada pelo professor.
        
        O professor intercala períodos de exposição dialogada com exercícios selecionados.O professor circula na sala, verificando se todos estão participando.
        
        ao final do tempo estipulado, os estudantes apresentam a resolução de seus grupos.
        
        Ao final da aula, o professor recolhe os registros gerados pelos grupos.
    - - Adequada para todos os tamanhos de turma.
      - Objetivo: aprofundar um conteúdo, bem como promover u comportamento ativo e cooperativo, em sala de aula.
      - Geralmente aplicada para revisão ou aplicação de conteúdos já estudados, ao final de uma unidade ou etapa de estudos.
      - Etapas:
        
        O professor apresenta s objetivos da atividade, com destaque para a importância da participação ativa e colaborativa de todos. Solicita que a turma se organize em grupos.
        
        Cada grupo recebe um problema, que deve ser solucionado com base em pesquisa e discussão. Professor passa uma lista para que os estudantes assinem o grupo a que pertencem, e nesta mesma folha da lista devem registrar a solução que encontraram. O professor passa de grupo em grupo orientando e dando dicas.
        
        O professor recolhe as listas, e forma novos grupos intercalando um estudante de cada grupo nos demais grupos. Deste modo, cada um dos estudantes tem a responsabilidade de auxiliar/explicar aos colegas o problema que resolveu anteriormente.
        
        socialização e discussão coletiva.
    - - Estratégia na qual os estudantes resolvem problemas em dupla.
      - Em cada dupla,um deve explicar o problema o colega, procurando esclarecer todas as etapas de resolução. As duplas trabalham em sistema de revezamento.
      - Objetivos: a prática de expressar o pensamento em voz alta, com ênfase na resolução de problemas, e a oportunidade para que os estudantes identifiquem possíveis erros de lógica e de raciocínio no processo de resolução.
      - A medida que conseguem formular seus pensamentos, verbalmente, a fim de comunicá-los ao colega, é possível promover o desenvolvimento do próprio ato de pensar e, assim, melhor compreender os conceitos estudados.
      - Professor sempre presente, atento, intervindo oportunamente, coordenando as discussões, valorizando as contribuições e incentivando novas intervenções.
      - Etapas:
        
        Professor forma duplas e explica com funciona a estratégia e os papéis do explicador e do ouvinte.
        
        Professor pede que estudantes decidam quem será o explicador e o ouvinte, e propõe um conjunto de problemas que deve ser sempre par e cujo grau de dificuldade deve aumentar gradualmente.
        
        O explicador lê problema em voz alta e fala tudo o que pensa enquanto resolve o problema. O ouvinte acompanha a solução passo a passo.
        
        Uma vez encontrada a solução do problema, os estudantes trocam de papel.
    - - (JOHNSON; JOHNSON; SMITH, 1991)
      - Engajar os estudantes na construção do conhecimento, deflagrando situações de conflito.
      - Criar conflito para estimular o interesse e promover o envolvimento emocional.
      - Especialmente para turmas numerosas.
      - Etapas:
        
        Grupos de 4 componentes, formando dois pares.
        
        cada par prepara a melhor argumentação possível para a posição que lhe foi atribuída.
        
        os estudantes apresentam a sua melhor tese para a posição atribuída aos outros membros do grupo. cada par precisa constituir um defensor forte, persuasivo e convincente.
        
        os estudantes se engajam em uma discussão aberta da questão.
        
        Os estudantes invertem as perspectivas e apresentam o melhor caso possível para aposição oposta.
        
        os estudantes analisam os principais pontos da discussão e encontram uma síntese, e escrevem um relatório do grupo.
        
        o professor aplica um teste individual aos estudantes.
    - - (ARONSON ET AL., 1978)
      - Os estudantes compreendem melhor os conceitos estudados, melhoram suas habilidades de comunicação e de trabalho em grupo.
      - Divide a turma em pequenos grupos, instruindo os estudantes a cooperarem.
      - Tarefas que podem ser desenvolvidas em sala de aula ou em casa.
      - Etapas:
        
        grupos de 3-6 componentes, bem diversificados.
        
        um estudante de cada grupo será o líder.
        
        o material a ser estudado é dividido em 3-6 partes, uma para cada membro do grupo.
        
        cada componente recebe uma tarefa de leitura, e somente terão acesso à parte que o professor quer que cada estudante aprenda.
        
        Se for em sala de aula, que sejam textos curtos e que o tempo seja suficiente para que leiam o texto ao menos duas vezes.
        
        O professor formará grupos de especialistas de cada parte do texto, um estudante de cada grupo.
        
        os estudantes voltam para seu grupo original.
        
        cada estudante apresenta a sua parte e os demais fazem perguntas
        
        O professor se desloca entre os grupos, observando o processo.
        
        ao final da aula, o professor aplica um teste rápido.