Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Tema 6. La Guerra Civil a Terrassa. - Coggle Diagram
Tema 6. La Guerra Civil a Terrassa.
Competències.
Ambit digital
C3. Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.
C9. Realitzar accions de ciutadania i de desenvolupament personal, tot utilitzant els recursos digitals propis de la societat actual
Ambit personal i social
C3. Desenvolupar habilitats i actituds que permetin afrontar els reptes de l’aprenentatge al llarg de la vida
Àmbit social
Dimensió artística.
Continguts claus.
Defensa, protecció i difusió del patrimoni historicoartístic i cultural.
Anàlisi d’imatges i referents estètics. Descodificació de llenguatges icònics, simbòlics i audiovisuals.
Dimensió històrica
C1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.
Continguts claus.
Elements de canvi i continuïtat entre etapes històriques. Arrels històriques de la contemporaneïtat.
Cronologia i temps històric.
Continguts curriculars.
La Guerra Civil espanyola.
C2. Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.
Continguts claus.
Models d’interpretació geogràfics i de fets històrics.
La memòria històrica.
Fonts primàries i secundàries.
Textos de les ciències socials: descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació, i vocabulari propi.
Introducció
Sessions
Justificació
Trimestre
Objectius.
Exposar el seu punt de la guerra civil als companys de 1r d’ESO, en el context de la visita que organitzaran.
ACTIVITAT 7. Sortida. Ens convertim en guies dels alumnes de 1r d’Eso.
Cada grup haurà de conduir el grup de primer fins al seu escenari, allà fer-los-hi una explicació de l’edifici fent referència al context que el relaciona amb la guerra civil, el seu valor artístic i les raons per conservar aquest monument.
Qualificadora final. A partir d'una rúbrica on s'autoavaluaran, els avaluaran els altres grups i seran avaluats pel docent.
Fase 4. Aplicació de la informació
Sessió 8.
Grups de 4 i 5 persones.
Criteri d'Avaluació.L’alumne és capaç d’exposar informació de diversa tipologia, sobre el punt de la guerra civil a Terrassa que han triat, als companys de 1r d’ESO.
Elaborar un producte audiovisual on explica les diferents fases del seu projecte “Com va ser la guerra civil a Terrassa?”.
Activitat 8. Com hem desenvolupat el projecte la guerra civil a Terrassa?
Qualificadora final. A partir d'una rúbrica que farà el professor
Edició del vídeo on han d’explicar la seva activitat en les diverses fases d’aquest projecte, esmentar les dificultats que s’han trobat durant la seva realització, els aprenentatges i les habilitats que han aprés, mostrar tot els resultats de la seva feina i dir els aspectes que canviarien del seu treball si ara tornessin a fer-lo de nou.
Fase 4 Aplicació de la informació
Grups de 4 i 5 persones.
Sessions 9 i 10
Criteri d'avaluació: L’alumne es capaç d’elaborar un producte audiovisual on explica les diferents fases del seu projecte “Com va ser la guerra civil a Terrassa?”, les dificultats que s’ha trobat i dona una mostra dels resultats.
Raonar sobre l’obligació com a ciutadans de conservar el patrimoni històric i cultural de la ciutat.
ACTIVITAT 6. Perquè hem de cuidar el nostre “escenari”?
Formativa i formadora i reguladora. A la mateixa rúbrica de l’activitat anterior i les compartiran les seves propostes en un feedback amb el grup classe.
Els grups a partir de la tècnica cooperativa del jigsaw o del trencaclosques treballaran els següents aspectes: citar les raons que ens porten a considerar important conservar aquests edificis; explicar l’estat de conservació de l’edifici; fer per propostes millorar la seva conservació; com es pot millorar el coneixement d’aquest punt a la ciutat.
Fase 3. Estructuració de la informació
Grups de 4 i 5 persones.
Sessió 7.
L’alumne és capaç de recopilar raons sobre l’obligació com a ciutadans de conservar el patrimoni històric i cultural de la ciutat i en aquest sentit fa propostes de millora i de donar-lo a conèixer a la població.
Geolocalitzar, classificar i desenvolupar la informació sobre l’escenari terrassenc actual vinculat amb la guerra civil.
ACTIVITAT 1. Què és el projecte de la guerra civil a Terrassa?
Avaluació inicial reguladora a través d'un feedback.
Fase 1. Idees prèvies.
Questionari d'idees prèvies que han de contestar amb les seves famílies.
Sessió 1 i 3
Grup classe.
ACTIVITAT 2. Fem un itinerari pels escenaris de la guerra civil a la ciutat.
Sessió 2
Fase 2. Introducció d'informació.
Els alumnes i els docents realitzem la visita “itinerari de la guerra civil a Terrassa”, organitzada pel Museu de Terrassa
Grup classe.
ACTIVITAT 3. Quin rastre en el temps ha deixat el nostre punt?
Avaluació formativa i formadora, i reguladora: A partir d'una base d'orientació que els hi serveix per recollir la informació. Als darrers minuts de la sessió la mostraran resumidament en un feedback amb el grup classe.
Recull de diverses fonts històriques de diversa tipologia a través d’Internet sobre l’escenari de la guerra civil egarenca que han escollit ells i la seva classificació segons el model de l’ANC (Arxiu Nacional de Catalunya).
Fase 2 i 3 Introducció i estructuració de la informació.
Grups de 4 i 5 persones
Sessió 3.
ACTIVITAT 4. Quins van ser els fets de la guerra civil a Terrassa? Quins va viure el meu punt?
Sessió 4.
Fase 2 i 3 Introducció i estructuració de la informació.
Avaluació formadora i reguladora. Feedback amb el grup classe un cop hagin acabat l’activitat.
Realització d’un eix cronològic del 1936 al 1939, que recullin els fets de la guerra civil a Terrassa en general i els fets que van afectar al seu punt en concret.
Grups de 4 i 5 persones.
ACTIVITAT 5. On està i quin és el paper del nostre “escenari” a la guerra civil?
Formativa i reguladora. A partir d’una rúbrica que analitza la fitxa d’identificació i la informació que la complementa.
Els grups geolocalitzen el seu punt a la plataforma Mobile History Map, fan una fitxa d’identificació del seu punt amb el model de l’ANC (Arxiu Nacional de Catalunya) i sobre la funció de l’edifici a la guerra, quins efectes va tenir i com va ser la seva història fins l’actualitat.
Fase 3 Introducció i estructuració de la informació.
Grups de 4 i 5 persones.
Sessió 5.
L’alumne és capaç de geolocalitzar, classificar i desenvolupar la informació sobre el punt de la guerra civil a Terrassa que ha escollit.
Mesures d'atenció a la diversitat.
Materials: En el cas de l’alumne amb dislèxia es procurarà, sempre que sigui possible, canviar el material escrit per algun oral o audiovisual en el cas de l’activitat 3. En el cas de les noies nouvingudes se’ls hi seleccionaran materials amb informacions curtes, directes i un llenguatge simple i amb adaptació dels enunciats.
Metodologia de treball: El treball cooperatiu que en totes les unitats es posa en pràctica és una bona mesura perquè aquests alumnes es sentin recolzats i puguin demanar ajuda als seus companys.
-En el cas de l’alumne amb dislèxia se li dona la possibilitat de transmetre la informació de mode oral en el cas de l’activitat 5 i 6.
-En el cas de les alumnes nouvingudes se’ls hi adaptarà un àmbit de treball en les activitats 7 (realització de la sortida als alumnes de 1r d’ESO) i 8 (realització de vídeo) més adient al seu nivell d’ús del català.
-Tant en el cas de l’alumne amb dislèxia com les alumnes nouvingudes se’ls assenyalaran els errors ortogràfics, però no influirà en la nota de l’àmbit personal i social.
S’anima als alumnes a que facin preguntes o que aixequin la mà davant d’un dubte, per veure si estan entenent el desenvolupament de la sessió i s’estarà atent com és el seu treball amb el grup, per si sorgís alguna dificultat. Així mateix durant la sortida de l’activitat 2 pels recorreguts de la guerra civil a Terrassa, s’estarà atent a les noies nouvingudes per analitzar si comprenen tota la informació.
Posició a l’aula: En els casos de les noies nouvingudes i el noi amb dislèxia en el treball en grups se’ls posarà al costat d’un alumne amb qui tinguin confiança i que els ajudi a fer les tasques que s’encomanen durant tota la sessió. Així mateix continuarem amb la dinàmica d’assentar-los a prop de la pissarra i del docent.