Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Tema 5. El període d'entreguerres com ho va viure la meva família. -…
Tema 5. El període d'entreguerres com ho va viure la meva família.
INTRODUCCIÓ.
Sessions
1r trimestre
Justificació
Compètencies.
AMBIT DIGITAL
C4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.
C3: Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.
ÀMBIT PERSONAL I SOCIAL.
C3. Desenvolupar habilitats i actituds que permetin afrontar els reptes de l’aprenentatge al llarg de la vida
ÀMBIT SOCIAL.
DIMENSIÓ HISTÒRICA
C2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.
CONTINGUTS CLAU
Textos de les Ciències Socials
Fonts primàries i fonts secundàries.
C4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.
CONTINGUTS CLAU
Estratègies comunicatives en situacions d’interacció oral.
Models d’interpretació geogràfics i de fets històrics
La memòria històrica.
C1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.
CONTINGUTS CURRICULARS.
La revolució russa, la restauració a Espanya i la dictadura de primo de Rivera, evolucionisme del catalanisme polític i la mancomunitat de Catalunya. Evolució econòmica del període d'entreguerres (1918-1939). Democràcia i dictadures. El feixisme i el nazisme. Evolució de la Urss.
CONTINGUTS CLAU.
Cronologia i temps històric.
Elements de canvi i continuitat entre etapes històriques.
OBJECTIUS
Ordenar, analitzar i desenvolupar cooperativament les diverses etapes del període d’entreguerres en un país en concret. C1.
ACTIVITAT 1. Que en sabem sobre el període d'entreguerres.
Sessió 1.
FASE 1. IDEES PRÈVIES
KPSI
Avaluació inicial reguladora a través d'un feedback.
Individual
ACTIVITAT 2. Quins van ser els fets que van afectar a la meva família?
Avaluació reguladora formadora a través d'un feedback amb el grup classe.
Realització d'un eix cronològic de l'any 1919 a l'any 1939 on surgeixin les principals etapes i els princiapls fets que van marcar al país en aquell període. Aquests fets hauran de ser explicats breument.
Fases 2 i 3 Introducció i estructuració de la informació
Sessions 2 i 3
Agrupaments de 4-5 persones.
Criteri d'avaluació: L’alumne cooperativament és capaç d’ordenar i analitzar i explicar els trets de cada una de les etapes del període d’entreguerres d’un país en concret, establint relacions amb l’actualitat.
Cercar, classificar, analitzar, interpretar fonts documentals sobre el període. C2. CD2. CD4.
ACTIVITAT 3. Quines son les fonts històriques de la meva família?
Fase 2. Introducció de la informació.
Sessió 4.
Agrupaments 4-5 persones.
Avaluació formadora i reguladora. A partir d'una base d'orientació (surten tots els pasos que s'han de fer) amb la qual seran coavaluats per un altre grup.
Els alumnes mitjançant la tècnica del jig saw o trencaclosques i amb una base d'orientació que se li entrega al grup cercaran fonts escrites, orals, gràfiques i audiovisuals sobre l'estat que han escollit.
ACTIVITAT 4. Què diuen les fonts sobre els fets que van afectar a la meva família?
Sessions 5 i 6
Fase 3 Estructuració de la informació.
Avaluació formadora i reguladora. A partir d'una rúbrica amb la qual s'autoavaluen a si mateixos.
Analitzen interpreten i extreuen informacions de les fonts que van cercar a la sessió 2 sobre els fenòmens que ocorre a cada país durant el període d’entreguerres. Ho faran a partir de respondre a preguntes que els ajudaran a extreure i interpretar la informació.
Agrupaments de 4-5 persones.
ACTIVITAT 5. Quines fonts documentals de l’època conserva la meva família?
Fase 3. Estructuració de la informació.
Avaluació formadora i formativa. A partir d'una base d'orientació i auto-avaluació amb el seu grup al final de la sessió a partir d'una rúbrica.
Sessions 7 i 8
Gravació de vídeos ,realització d'imatges i altres tipus de documents en el que els alumnes intentaran reproduir els fenòmens històrics que reproduiran en el relat històric.
Agrupaments de 4 - 5 persones.
Criteri d'avaluació: L’alumne és capaç de cercar, classificar, analitzar, interpretar les fonts documentals sobre el període i valora la seva fiabilitat.
Crear cooperativament un relat històric fictici basat en la informació històrica extreta a partir de fonts històriques. C4 i C2.
ACTIVITAT 6. Títol: Com va viure la meva família aquell període?
Avaluació qualificadora final. A partir d'una rúbrica amb la qual els avaluarà el professor, els seus companys i ells mateixos.
A partir de la informació extreta dels documents cercats, classificats i interpretats, cada grup realitza un relat històric fictici sobre com va la seva família el període d’entreguerres. Aquest relat serà completat amb documents i materials de diversa tipologia d’aquella època recollits al llarg de la unitat.
Fase 4. Aplicació de la informació.
Agrupaments de 4 i 5 persones.
Sessions 8 i 9
ACTIVITAT 7. Com és el memorial de la meva família?
Avaluació qualificadora final. A partir d'una rúbrica amb la qual els avaluarà el docent, els avaluarà la resta de grups i s'autoavaluaran a ells mateixos. Els seus companys també els hi hauran de fer propostes de millora.
Cada grup presentarà la part del mural referida a la seva família, fent menció a com van viure cada fase del període d’entreguerres i contestarà les preguntes i els possibles dubtes dels seus companys.
Fase 4. Aplicació de la informació.
Agrupaments de 4 i 5 persones.
Sessions 10 i 11
Autoavaluació de la unitat
Avaluació de la unitat del docent.
Criteri d'avaluació: L’alumne és capaç de crear un relat històric fictici basat en les fonts que ha cercat de mode cooperatiu i ho acompanya de diversos materials històrics de l’època o recreacions històriques que fan.
Avaluar la tasca i la presentació dels altres grups seguint la rúbrica que hem realitzat entre tots i fer propostes de millora. CPIS 3
Criteri d'avaluació: L’alumne és capaç d’avaluar la tasca escrita i la presentació dels seus companys, argumentant i donant raons de les seves valoracions i establint propostes de millora.
Mesures d'atenció a la personalitat.
Materials: En el cas de l’alumne amb dislèxia es procurarà que a l’activitat 2 en comptes de que busquin fonts escrites siguin fonts gràfiques, audiovisuals o orals. Així mateix a l’activitat 4 classificarà aquestes fonts. En el cas de les noies nouvingudes en mateixes activitats se’ls hi seleccionaran materials i fonts amb de caire més gràfic o amb informacions curtes, directes i un llenguatge simple.
Metodologia de treball: El treball cooperatiu que en totes les unitats es posa en pràctica és una bona mesura perquè aquests alumnes es sentin recolzats i puguin demanar ajuda als seus companys.
-En el cas de les alumnes nouvingudes se’ls hi adaptarà un àmbit de participació en la exposició de l’activitat 7, perquè es puguin expressar amb la major facilitat possible.
-Tant en el cas de l’alumne amb dislèxia com les alumnes nouvingudes se’ls assenyalaran els errors ortogràfics, però no influirà en la nota de l’àmbit personal i social.
S’anima als alumnes a que facin preguntes o que aixequin la mà davant d’un dubte, per veure si estan entenent el desenvolupament de la sessió i s’estarà atent com és el seu treball amb el grup en les activitats 5 i 6.
Posició a l’aula: En els casos de les noies nouvingudes i el noi amb dislèxia en el treball en grups se’ls posarà al costat d’un alumne amb qui tinguin confiança i que els ajudi a fer les tasques que s’encomanen durant la sessió. Així mateix continuarem amb la dinàmica d’assentar-los a prop de la pissarra i del docent.