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Hacia dónde va el corazón
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¿Cómo aprenden los alumnos?: La pregunta a investigar. Una
La realidad de las aulas se presenta en la enseñanza hacia un proceso centrado en el aprendizaje, en lo que dice o hace el profesor mas de lo que dice o hace el alumno.
En las aulas lo importante no es que los profesores enseñen sino que los alumnos aprendan.
Hoy es muy evidente y generalizada la idea de que el alumno es el sujeto de su propio aprendizaje.
Los 4 pilares de la educación del siglo XXI que plantea la UNESCO son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir.
En ellos se deberá cumplir toda la institución educativa y para todo docente "que quiera estar a la altura de nuestros tiempos" (Ortega y Gasset)
Constructivismo:El conocimiento no es algo que este en los maestros o libros, sino es algo que el propio alumno construye mediante el contacto con los demás y con la realidad.
"Hacia donde va el corazón", los alumnos aprenden cuando dirigen su corazón (su deseo de conocer y de vivir). Dirigiendo ese deseo hacia esos objetos de aprendizaje, nociones desarrolladas por (Bernard Lonergan S.J)
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Hacia dónde va el corazón: la hipótesis sobre el fundamento.
Ser humano es algo que si lo somos, lo somos solo precariamente, es un continuo reto.
El fundamento de todo proceso de aprendizaje es el reto permanente se ser humano.
El aprendizaje se logra cuando ese algo apoya o contribuye a enfrentar la precariedad humana.
Ser humano es también un deber y el aprendizaje tiene sentido cuando contribuye a apoyar el cumplimiento de este deber.
Este reto de humanización se va cumpliendo de manera distinta, ya que somos seres diferentes no hay dos procesos de este cumplimiento igual.
Los caminos de humanización, las realidades y el corazón de cada persona y el deseo de vivir se va orientando y realizando de maneras diferentes como respuestas a la realidad en que se vive cotidianamente.
La orientación fundamental del corazón, esta dirección se va realizando el deseo de vivir y determina los objetos de aprendizaje de cada persona.
Se aprende cuando los contenidos, habilidades o actitudes que tengan relación con lo que ellos ya saben que saben y que estén relacionados de algún modo con lo que ellos saben que ignoran pero están preocupados o interesados en saber
Aprenden de aquello sobre lo que tengan preguntas, de todo lo que se presten un reto o les mueva efectivamente.
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Un alumno aprende de distintos modos en la medida en que involucra el ejercicio de distintos modalidades de operaciones concientes e intencionales que involucran a toda la persona en su ser biológico, afectivo, intelectual, racional, moral, etc.
El deseo de conocer y de vivir es la fuente de todo aprendizaje y se despliega mediante una compleja estructura: Dinámica (Continua evolución), Heurística (busca respuestas), Unitaria (niveles de operaciones integrados) y Polimórfica (se despliega en diferentes patrones).
El educando dirige su corazón hacia cierta dirección, tiende concientemente a distintos campos u objetos de la realidad.
El corazón de los alumnos: El deseo de conocer y vivir como fuente del aprendizaje.
Un alumno aprende:
De manera sentiente (experiencia sensible o empírica) y de su experiencia empírica interior.
De manera inteligente, al vivir la experiencia de un acto de intelección, pensar creativamente (pensamiento crítico)
Cuando hace preguntas para la reflexión, busca pruebas, pondera evidencias y llega a la afirmación de juicios.
De manera existencial, delibera, valora y toma decisiones y afronta sus consecuencias.
El proceso de ejercicio conforme a las exigencias de la propia consciencia es ya un proceso de aprendizaje, de crecimiento en autenticidad humana, crecimiento que no termina nunca.
Un alumno aprende de su propio modo de aprender. Cuando esto sucede, el educando está transitando del aprendizaje heterodirigido al aprendizaje autónomo, que debe ser la meta de toda educación en este siglo XXI.
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Problema central: Cuando enseñan o investigan ¿Dónde y con quién esta su corazón?
Es conveniente que su corazón este en los alumnos, en la sociedad para la que preparará a sus alumnos y en lo que los alumnos lleguen a ser en esa sociedad.
El docente es el facilitador de actos de entender.
Facilitar experiencias sensibles o empíricas
relacionadas con la materia. Buscar el mejor modo de generar preguntas. Generar imágenes adecuadas.
Promover posibilidades de intelección. Desarrollar estrategias para propiciar preguntas criticas. Buscar maneras recopilar pruebas y métodos para
ponderarlas.
Desarrollar capacidad de juzgar adecuadamente, apegado a contextos reales. Relacionar lo afirmado con la propia vida o con aplicaciones practicas para la vida.El aprendizaje debe adquirir sentido para el estudiante.
Facilitar procesos de toma de decisiones responsables. Generar crecimiento en autonomía del estudiante.
Estudiantes deben de ser conscientes de su propio quehacer y de su relevancia, de entender e interpretar lo que hacen y de comprometerse seriamente con su realización.
Generar aprendizajes de todo tipo; ser un vehículo de aprendizaje.
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Un cambio de mirada en base al humano del tercer milenio y nuevas maneras de constitución de las aulas.
Problema a resolver: ¿Cómo aprenden los estudiantes en el salón de clases?
Actualmente aprenden con costumbres, pasividad y falta de curiosidad.
Aprenden en la transición de un nuevo siglo y milenio, nuevos retos y exigencias y nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Qué aprenden los estudiantes en el salón de clases?
Aprenden teorías educativas, los discursos institucionales, ha existido un cambio, pero falta concretar que se construya una educación que responda a nuevas necesidades.
