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(3.9. LAS ESTRATEGIAS DE FRECUENTE USO DURANTE EL TRABAJO PEDAGOGICO.,…

- - - - relato gráfico de una historia de uno o más personajes a través de viñetas que presentan un desarrollo narrativo.
    - - Estructurar lo gráfico
        
        El propósito es describir visualmente a los personajes y las situaciones que enfrentan.
      - Elegir un soporte
        
        Una vez terminada la historieta, se debe elegir un formato adecuado para su publicación y difusión (digital o en impreso).
      - Idear un guión
        
        Es relevante considerar interrogantes que aclaren la sucesión de eventos, se deben integrar ciertos elementos, tales como:
        
        Finalidad
        
        Personajes
        
        Destinatario
        
        Espacios
  - - - 1.Se explica a los estudiantes en qué consiste un mapa conceptual, dándose a conocer sus lineamientos
      - 2.Luego de la descripción de los elementos, se solicita a los estudiantes escoger un tema.
      - 3.La información recopilada por los estudiantes se utilizará para comenzar a trabajar en sus respectivos mapas conceptuales.
      - 4.La estructura base del mapa conceptual debe presentar elementos
    - - Es una estrategia didáctica que permite fomentar la capacidad de Organización y síntesis de los estudiantes.
  - - - Para aplicar esta estrategia es necesario, en primer lugar, identificar el contenido informativo de las ilustraciones
    - - El uso de ilustraciones y/o imágenes constituyen un enfoque diferente a lo que son las estrategias tradicionales de enseñanza.
  - - - 2.Selección de las ideas principales
      - 3.Selección de ideas complementarias
      - 1.Identificación de la idea central.
      - 4.Entrega de detalles
    - - Son representaciones gráficas de la información y de la relación existente entre los elementos que la componen.
  - - - Puede haber más de una respuesta correcta.
      - La inferencia debe ser respaldada.
      - Incorporar dichas pistas a lo que ya es sabido (conocimiento previo).
      - Encontrar pistas para obtener algunas respuestas.
    - - es una estrategia para encontrar respuestas a partir de pistas y del conocimiento previo, en vez de hacerlo directamente
  - - - 2.Asignación de roles.
      - 3.El juego mismo.
      - 1.Presentación del juego y sus reglas.
      - 4.Análisis pormenorizado.
    - - Estrategia en la que se simula una situación de la vida real
  - - - Los pasos a seguir para la confección de una línea de tiempo pueden ser descritos de la siguiente manera:
        
        Se comienza a trabajar en lo que es el desarrollo y diseño de la línea de tiempo
        
        La información y/o datos que se incluyan en la fase previa (punto cuatro) deben ser redactados de manera sintética y coherente
        
        Se deben acordar tanto la modalidad de trabajo como las fechas de inicio y término de la línea de tiempo.
        
        A medida que se vaya avanzando en el desarrollo de la línea de tiempo, es recomendable agregar algún tipo de representación gráfica que permita visualizar el hecho y/o acontecimiento.
        
        Se deben socializar y consensuar ciertos aspectos del trabajo, tales como las fechas o períodos que abarcará la línea de tiempo.
        
        Se debe establecer y delimitar el período de tiempo para comenzar a trabajar en la línea de tiempo.
    - - La línea de tiempo es una estrategia didáctica que utiliza como base “la estructura de un mapa conceptual, que gráficamente ubican: una situación temporal, un hecho y/o proceso, sociedad, etc.
  - - - 3.Se deben acordar tanto la modalidad de trabajo como las fechas de inicio y término de la línea de tiempo.
      - 4.Se comienza a trabajar en lo que es el desarrollo y diseño de la línea de tiempo
      - 2.Se deben socializar y consensuar ciertos aspectos del trabajo, tales como las fechas o períodos que abarcará la línea de tiempo (inicio y término).
      - 5.La información y/o datos que se incluyan en la fase previa (punto cuatro) deben ser redactados de manera sintética y coherente
      - 1.Se deben establecer y delimitar el período de tiempo para comenzar a trabajar en la línea de tiempo.
      - 6.A medida que se vaya avanzando en el desarrollo de la línea de tiempo, es recomendable agregar algún tipo de representación gráfica que permita visualizar el hecho y/o acontecimiento
    - - Estrategia didáctica que utiliza como base “la estructura de un mapa conceptual, que gráficamente ubican: una situación temporal, un hecho y/o proceso, sociedad, etc.
  - - - es un diagrama en el que se reflejan los puntos o ideas centrales de un tema
    - - Combinación
        
        formas
        
        dibujos
        
        colores
      - Utilización
  - - - son representaciones visuales que rescatan y grafican aquellos aspectos relevantes
        
        contenido
        
        idea relacionada con una temática específica.
        
        de un concepto
    - - facilitan la presentación de la información
      - flexibilizando los procesos de aprendizaje
      - permitiendo que los esquemas mentales de los estudiantes se organicen de mejor forma.
    - - fomentar el aprendizaje significativo en los estudiantes
      - promover los procesos de enseñanza-aprendizaje
  - - - fomentar y mejorar la comprensión de cualquier tipo de texto escrito.
    - - es una “lectura rápida de un texto para identificar la idea principal y/o general del texto y/o párrafo”
    - - identificar detalles específicos del texto y/o párrafo”
  - - - es una estrategia didáctica que busca generar un diálogo entre los estudiantes sobre una temática determinada
    - - es analizar un tema o problema de forma dialógica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y aclarar dudas sobre los contenidos tratados.
    - - en el enfoque de aprendizaje cooperativo
  - - - es una técnica de representación de información que permite expresar gráficamente esquemas de conocimiento a través de las asociaciones que un concepto establece con otros.
    - - al docente organizar de manera eficaz y lógica la nueva información al representarla en forma gráfica
      - no presenta conceptos jerarquizados (enlazados mediante un número limitado de palabras)
    - - utilizarlas, preferentemente, para explicarlos y aludir a sus atributos.
  - - - generar en los estudiantes una situación de interdependencia positiva en el proceso de aprendizaje.
    - - es una estrategia de aprendizaje colaborativo diseñada por Elliot Aronson, en 1978
  - - - Generar un cuestionario con las preguntas que se formularán al entrevistado para no omitir ningún dato que sea relevante.
      - Realizar la entrevista con las preguntas del cuestionario, teniendo en consideración que pueden surgir nuevas interrogantes a medida que la entrevista se desarrolla.
      - Investigar sobre el entrevistado y el tema.
      - Analizar las respuestas del entrevistado y seleccionar la información, según los objetivos del entrevistador.
      - Definir el tema de la entrevista, los objetivos que se busca lograr y la persona a la que se entrevistará.
  - - - Es una situación controlada [de comunicación] en la que una persona, el entrevistador, realiza una serie de preguntas a otra persona, el entrevistado”
      - es la comparecencia de dos o más personas, un encuentro cara a cara en el que se generan preguntas y respuestas sobre algún punto en común
    - - de un proceso que implica reunirse, verse mutuamente
  - - - Descripción:
        
        La oratoria se caracteriza por ser un conjunto de principios y técnicas que permiten al emisor
        
        Trasmitir un determinado mensaje, de manera oral, ante un público numeroso y variado.
      - Explicar en qué consiste e indicar las ventajas de ser un buen orador.
      - Invitar a los estudiantes a seleccionar un tema que dominen y que sea de su interés.
      - Invitar a los estudiantes a exponer frente a sus compañeros el tema seleccionado para evaluar.
      - Una vez que el alumno haya dominado los aspectos evaluados, se debe realizar una segunda etapa relacionada con nuevas oratorias.
- - - - Estrategias para indagar sobre conocimientos previos
        
        • Lluvia de ideas
        
        • Preguntas-guía
        
        • Preguntas literales
        
        • Preguntas exploratorias
        
        • RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)
        
        • SQA (que sé, que quiero saber, qué aprendí)
      - Estrategias que promueven la comprensión mediante organización de la información.
        
        • Cuadro sinóptico
        
        • Cuadro comparativo
        
        • Matriz de clasificación
        
        • Matriz de inducción
        
        • Técnica heurística UVE de Gowin
        
        • Correlación
        
        • Analogía
        
        • Diagrama radial
        
        • Diagrama de árbol
        
        • Diagrama causa-efecto
        
        • Diagrama de flujo
        
        etc
  - - - Para sobrevivir y para aumentar su productividad en la realización de sus objetivos, el grupo espontáneamente inventa nuevas técnicas de trabajo o adopta técnicas ya experimentadas.
- - - - orientadas a la construcción y adquisición significativa del conocimiento
    - - orientadas a la elaboración de síntesis
    - - objetivo sería generar interés y motivación por el tema
- - - - Tiene en cuenta que un proyecto didáctico es una acción abierta al futuro, por lo cual debe estar sujeta a la revisión crítica constante.
    - - La dimensión se compromete con la realidad circundante con el fin de mejorarla.
    - - Esta dimensión permite la entrada de nueva información, proveniente de la sociedad, la cultura y la ciencia.
    - - Parte de que el alumno deberá poner en práctica lo que aprende en un momento determinado.
    - - Esta dimensión prevé la capacidad innovadora del profesorado y favorece su flexibilidad y originalidad.
    - - Es la que considera la orientación como parte sustancial de la educación, ya que el alumnado necesita los conocimientos intelectuales
- - - - apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje.
    - - se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.
    - - preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender
- - - - • Preguntas intercaladas.
      - • Pistas tipográficas y discursivas.
      - • Organizadores previos.
      - • Analogías.
      - • Ilustraciones.
      - • Mapas conceptuales y redes semánticas.
      - • Resúmenes.
      - • Uso de estructuras textuales
      - • Objetivos o propósitos del aprendizaje.