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Teoría de Instituciones Educativas Contemporáneas - Coggle Diagram
Teoría de Instituciones Educativas Contemporáneas
Pedagogía
Concepto de educación
Proceso permanente e integral de interacción mediante el cual hay un aprendizaje individual y grupal
Pedagogía y ciencias de educación
Tratan todas las cuestiones del desarrollo y la instrucción de cada persona individual para que pueda desplegar una vida autónoma y responsable en la sociedad y la comunidad.
Principales agentes de la educación
La Familia
La Escuela
Concepto de educación
Modalidades y Estrategias
Modalidades al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos especializados.
Diferencias
Formal: impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación
No Formal: asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil
Informal: cubre todo lo demás (interacción con amigos, familiares y compañeros de trabajo)
Semejanzas
El aprendizaje puede revestir cualquier forma y tener lugar en cualquier momento de la vida y engloba, en consecuencia, la noción de aprendizaje a lo largo de toda la vida
Bases internacionales de la educación
La Educación y los Países Latinoamericanos
La tarea de afrontar el desafío que plantea la educación no sólo es un imperativo moral, sino también una necesidad para el desarrollo.
La Educación y la Unión Europea
La Comisión Europea dispone de un Comisario que agrupa en una sola cartera la educación, la formación, la cultura y el multilingüismo.
Panorámica Internacional
Su principal problema es la calidad extremadamente baja de los sistemas educacionales. Varios estudios internacionales de años recientes, muestran que los países latinoamericanos ocupan los últimos lugares, particularmente en matemáticas y ciencias.
Teorías Educativas Contemporáneas
Las Teorías Educativas Contemporáneas se han clasificado de acuerdo con criterio de ordenación y a los referentes temporales sobre las que éstas se apoyan.
Sistema Escolar
Fundamentos del Sistema Escolar
Finalidades
Estructura
Organizacion
El Sistema Escolar Panameño
Fomento de la democratización de los servicios educativos.
Búsqueda de una planificación y gestión moderna, descentralizada y eficiente.
Atención prioritaria al mejoramiento de la calidad de la educación.
Ampliación de la participación de la familia y la comunidad en la educación.
Otros Sistemas Escolares en América y Europa
Latinoamerica
Escasa capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario
Elevado acceso al ciclo básico
Insuficiente cobertura de la educación preescolar
Europa
Educacion Voluntaria
Preescolar
Escuela para Adultos
Bachillerato
Educacion Obligatoria
Escuela Basica
Escuela Lapona
Escuela para Discapacitados
Evolución del Sistema Escolar
Los primeros sistemas de educación en masas surgieron en la segunda mitad del siglo XIX en diversos países de Europa y en Estados Unidos de América
En 1870 se aprobó en Inglaterra le ley Forster, por la cual se creó un sistema estatal de escuelas, patrocinados por iglesias y por consejos escolares.
En 1880, en Francia se promulgaron leyes que establecieron la educación laica y la asistencia obligatoria para todos los niños que tuvieran entre 6 y 13 años de edad.
El gobierno de Estados Unidos de América mandó la construcción de escuelas y destinaron recursos económicos para impulsar la educación.
Modernidad Pedagogíca
El experimentalismo
Gusto popular, oposición a clasicismo, a toda aquella manifestación artística (de tipo musical, poético, teatral, plástico.
El cientificismo de Dewey
Desarrolló su experiencia bajo el principio máximo de la “educación por la acción”, frente a la clásica pedagogía herbartiana de la “educación por la instrucción”.
Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Herbart
Pestalozzi
Creó varias instituciones que luego pasaron a ser reconocidas como de un gran valor experimental, aceptaba que la educación se hiciese por desarrollo natural, según los conocimientos de la psicología.
Froebel
Unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento. Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar “de afuera hacia adentro”.
Rousseau
Creía en la pureza original de los niños y en las deformaciones que les podían producir las circunstancias de la vida social,
Herbart
Fue el primero en definir la Psicología como una ciencia separada de la Filosofía y la Fisiología,
La Escuela Nueva: Principios y Aportaciones Metodológicas
Nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó Escuela Progresista,
Su método es empírico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de este método es desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado agradable y motivador.
Características de los métodos globales de enseñanza:• Programa escolar elaborado con núcleos temáticos significativos para el alumno de su entorno real.
El método de la pedagogía científica consiste en hacer un experimento pedagógico basado en:• Preparar al niño para la vida.• No inferir en los esfuerzos.• Ambiente agradable.• sensoriales.
Teorias antiautoritarias
Teorías Marxista: Makarenko.
Se nutren de los principios de la Revolución Francesa (libertad, igualdad y fraternidad)
Las teorías marxistas surgen en torno a la concepción de una educación politécnica organizada junto al trabajo productivo para superar la alineación de los hombres.
Teorías de descolarización:Illich ,Reimer.
Ivan Illich
Propone como alternativa su tesis de la convivencialidad que se nos presenta como una pedagogía de la libertad y de la palabra.
E. Reimer
Amplia aún más su crítica a la escuela al denunciar que es responsable de la creación de ambientes negativos que dañan la salud mental del hombre.
La culpabilidad recae exclusivamente en la escuela, pero no en los profesores, que ahora, reconvertidos en consultores, podrían desarrollar aún más y mejor su función educativa y formativa.
Las alternativas que propone iguales, a las de Illich, ya que también refrenda la necesidad de la tecnología educativa.
Teorías Personalistas: Freire, Milani, G Hoz.
Paulo Freire
Existen dos formas de entender la educación, una es la bancaria, cerrada al dialogo, la creatividad y la conciencia; la otra es la libertadora, fundada en la capacidad de reflexión y acción critica de los oprimidos.
Lorenzo Milano
Crea una escuela popular, Milani planteó una escuela “política”, donde la gente supiera diferenciar los opresores de los oprimidos, y donde la influencia de cualquier partido político fuese nula.
Neill, Ferrer Guardia, Freinet, otros.
Freinet
Parte del movimiento de la Escuela Nueva y su pedagogía se basa en que es: renovadora, activa, natural, paidológica, anticapitalista, abierta, centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica.
El objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando.
Ferrer Guardia
Fundó en el año 1901 de la Escuela Moderna de Barcelona.
La escuela Moderna pretende << formar hombres aptos para evolucionar sin cesar, capaces de renovar los medios sociales y renovarse personalmente.
Neill
Pretende, crear en su escuela un ambiente permisivo en el que el niño pueda hacer y expresar lo que desee siempre que con ello no interfiera la libertad de los otros.
Teorías de la postmodernidad
Es un fenómeno ajeno a la realidad histórica y social del mundo hispánico y, tal vez, otra nueva muestra de imperialismo cultural que ha tenido especial éxito en la academia estadounidense.
Teorías actuales: Pedagogía Waldorf
Sistema educativo originado en las concepciones filosófico-esotérico del alemán Rudolf Steiner.
El método de Steiner se basa en proveerle al niño lo que necesita según su momento evolutivo.
Pedagogía Critica
Es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
Ciudades educadoras
Es una nueva dimensión complementaria y, hasta cierto punto, alternativa al carácter formalizado, centralista y a menudo poco flexible de los sistemas educativos,