Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

vaardigheden Frans., afhankelijk van beschikbare tijd - Coggle Diagram

- - - - top-down model
        
        Vooraleer de tekst wordt gelezen maakt de lezen een voorspelling over wat de tekst zal gaan kijkende naar titels, tussentitels, foto's, context en de tekstsoort.
        
        correctiestrategieën
        
        verkeerde hypothesen worden verbeterd en juiste worden bevestigd.
        
        de kennis van de lezen staat centraal
      - bottem-up model
        
        Men ontleed de tekst volledig en komt zo tot de betekenis van de tekst.
        
        van belang dat de leerkracht op voorhand het doel van de oefening bepaalt
        
        skimming = afromen van tekst
        
        scanning = naar specifieke informatie scannen
        
        volledige tekst doorpluizen
        
        de woordenschat en grammatica staan centraal
  - - - brainstorm: wat weet je al?
        
        maak een woordspin
        
        speel een variant op het spel: "ik ga op reis en ik neem mee"
        
        vul de KWL-kolom in
        
        Know - Want to know - Learned
      - Voorspellen
        
        Wat is de titel van de tekst? Zie je tussentitels?
        
        Wat staat er afgebeeld op de foto's?
        
        Wat denk je dat we zullen leren als we deze tekst lezen?
        
        Waarom zijn sommige woorden onderstreept?
    - - klikken en klappen
        
        De leerkracht laat de leerlingen individueel de teksten lezen. De leerkracht vraagt na een tijdje wie aan het klikken is (wie het snapt). Wanneer een leerling klapt (het niet snapt) Wanneer een leerling klapt worden een herstelstrategieën toegepast.
      - begrijp de kern
        
        leerlingen lezen de tekst en herhalen het in hun eigen woorden
    - - samenvatten
        
        De leerlingen zitten in groepjes en overleggen de belangrijkste idea uit de tekst.
        
        de leerlingen vullen de KWL-kolom verder aan
        
        iedere groep formuleert voor een alinea het belangrijkste idee, op het einde delen de reporters de ideeën en worden ze samengelegd.
        
        de leerlingen stellen per groepje zelf 3 vragen op over de tekst
        
        de leerlingen beantwoorden de 5 W- vragen
        
        Wie?
        
        Wat?
        
        Waar?
        
        Wanneer?
        
        Hoe?
- - - - de leerkracht leidt de oefening in door de leerlingen enkele hypothesen te laten formuleren.
        
        een woordspin
        
        "Waaraan denk je bij de volgende titel"
        
        het tonen van een kort inleidend verhaal
        
        het tonen van een beeldfragment
        
        ...
      - bij nieuwe woordenschat in de luisteroefening brengt de leerkracht die eerst aan met een gepaste strategie
        
        woordenschat met nut in de toekomststrategieën van woordenschatverwerving
        
        uitspraak
        
        schriftbeeld
        
        betekenis
        
        woordenschat enkel met nut tot de oefening
        
        eenvoudige woordenlijst
    - - korte terugblik, wat vonden de leerlingen van de oefening
        
        wat begrepen ze wel/niet
        
        wat ging moeilijk
        
        wat vonden ze over het algemeen ervan?
    - - eerste beluistering
        
        duidelijke opdracht
        
        zorgen voor gericht luisteren
        
        vragen voor eerste beluistering moeten over de hoofdzaak gaan om de aandacht weg van detaills te houden.
        
        hypothese verifiëren
        
        luisteren hoeveel mensen er spreken
        
        plaatsnamen, namen noteren
        
        ...
        
        na de eerste beluistering checkt de leerkracht of de leerlingen het hebben begrepen, erna pas is het tijd voor de tweede en derde
        beluistering.
      - tweede en derder beluisteringen
        
        uitgebreidere vragen mogelijk (gedetailleerder)
        
        vragen waar je iets kort op antwoordt
        
        iets tonen
        
        aankruisen
        
        tekenen
        
        ...
        
        best in het nederlands gesteld
        
        luistervaardigheden enkel toetsen, geen schrijfvaardigheden/leesvaardigheden
      - wanneer de luisteroefening opgelost en verbeterd is
        
        oefeningen om andere vaardigheden of kenniselementen testen
        
        controleren of de leerling de leerstof in andere context kan gebruiken.
        
        oefeningen maken rond de nieuwe woordenschat
        
        dialoogje zelf hardop lezen
        
        gehoorde dialoogje bewerken door een aantal woorden te vervangen
  - - - veel voordeel van gebruik franse liederen
        
        de lln beleven plezier aan het zingen in een Frans lied
        
        de lln zijn gemotiveerd om een nieuw thema aan te vatten
        
        de lln zijn ontvankelijk voor nieuwe klankcombinaties
        
        de lln oefenen, integreren nieuwe woorden en structuren
        
        de lln spreken nieuwe woorden en structuren correct uit
        
        de lln overwinnen hun angst om hardop een vreemde taal te spreken
        
        de lln kunnen het lied in canon zingen
        
        de lln kunnen dansen op het lied
        
        de lln kunnen een ritmische partituur ontleden
    - - korte comedische filmpjes
      - youtube
      - samantha au supermarché les groenten en fruit
    - - DVD
      - korte kinderfilms over het milieu, de maatschappij en de menselijke relaties
  - - - problemen met het onderscheiden van fenomenen
        
        twee woorden die slechts door 1 fenomeen (klank) verschillen
        
        bon - beau
        
        font - faut
        
        avis - habit
        
        luisterdictee waarin minimale paren voorkomen kan helpen
      - problemen met segmentering
        
        de leerling kan niet goed inschatten wanneer een woord begint en wanneer een woord eindigt
    - - Bepaalde woorden en grammaticale structuren worden niet herkend door de leerling
      - met oefeningen gebrek aan kennis vullen
    - - Leerlingen moeten bewust worden dat niet alle woorden moeten worden begrepen om de luisteroefening te begrijpen
      - een duidelijk gestructureerde oefening met globale vragen kan hier een oplossing bieden
    - - soms verloopt een luisteroefening niet goed omdat het fragment te lang is
      - kies korte fragmenten in de lagere school of splits langere oefeningen op in kortere sequenties
- - - - herhalend corrigeren
      - per 2 of in groepjes laten oefenen
      - klassikaal fouten verbeteren wanneer deze regelmatig voorkomen
      - feedback
- - - - herformuleren
      - beroep doen op voorkennis
      - lichaamstaal inzetten om beter te luisteren of verstaanbaar te zijn
      - vragen om trager te spreken, om te herhalen, ...
      - inzet blijven vertonen wanneer het moeilijk gaat.