Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основні концптуальні ідеї Стратегії - Coggle Diagram
Основні концптуальні ідеї Стратегії
Національна стратегія розвитку інклюзивної освіти визначає такі
стратегічні та операційні цілі її реалізації̈:
Суспільство є толерантним до людського різноманіття та підтримує якісну і доступну освіту.
3.1. Суспільство поінформовано про важливість інклюзивної освіти, хід її впровадження та переваги.
3.2. Суспільство активно підтримує та бере участь у розвитку
інклюзивної освіти.
Інклюзивне освітнє середовище сприяє реалізації права на якісну освіту
1.1. Безпечне освітнє середовище є комфортним для всіх здобувачів освіти
1.2. Матеріальні, дидактичні навчально-методичні ресурси є достатніми та забезпечують освітні потреби кожної особи.
1.3. Кваліфіковані і вмотивовані фахівці та інші працівники надаютьякісні послуги з урахуванням потреб здобувачів освіти.
1.4. Система послуг на рівні громади відповідає потребам здобувачів освіти
Державна політика забезпечує освітні потреби кожної особи.
2.1. Законодавча база забезпечує освітні потреби кожної особи.
2.2. Здійснюється моніторинг забезпечення освітніх потреб кожної особи
Механізми та інструменти реалізації Стратегії
До стратегічної цілі 1:
1.1. Налагодити систему менеджменту й адміністрування в інклюзивному освітньому процесі.
1.2. Впровадити дієвий фінансовий механізм для створення інклюзивного освітнього середовища.
1.3. Забезпечити архітектурну доступність закладів освіти згідно з державними будівельними нормами.
1.4. Забезпечити доступність до якісної освіти.
1.5. Сформувати безпечне освітнє середовище, здатне відповідати потребам кожного.
1.6. Впровадити гнучкий фінансовий механізм комплексного задоволення потреб здобувачів освіти з особливими освітніми потребами з урахуванням рівнів підтримки.
1.7. Забезпечити заклади освіти необхідними дидактичними та навчально-методичними матеріалами для організації освітнього процесу здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.
1.8. Забезпечити володіння педагогічними працівниками та фахівцями
інших галузей компетентностями для роботи з особами з особливими освітніми потребами.
1.9. Впровадити дієву систему психолого-педагогічного супроводу
учасників освітнього процесу.
1.10. Підвищити рівень компетентності працівників інклюзивноресурсних центрів.
1.11. Створити дієвий механізм виявлення особливих освітніх потреб
та реагування на них.
1.13. Посилити спроможність інклюзивно-ресурсних центрів.
1.12. Впровадити дієвий механізм надання послуг на підтримку осіб з
особливими освітніми потребами відповідно до їхніх потреб та можливостей на рівні громади.
До стратегічної цілі 2:
2.1. Створити цілісну нормативно-правову базу в сфері інклюзивної
освіти.
2.2. Розробити фінансовий механізм “кошти ходять за дитиною” в
залежності від індивідуальних потреб.
2.3. Запровадити ефективну систему міжвідомчої координації.
2.4. Впровадити дієвий механізм моніторингу забезпечення освітніх
потреб здобувачів освіти із врахуванням індивідуальних потреб та можливостей.
2.5. Координувати здійснення моніторингу впровадження інклюзивної
освіти.
До стратегічної цілі 3:
3.1. Забезпечити інформування суспільства про важливість та переваги
впровадження інклюзії в освіті.
3.2. Забезпечити отримання зворотнього зв'язку від суспільства щодо
забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на якісну освіту.
3.3. Популяризувати серед абітурієнтів, студентів та викладачів навчальні напрямки, в рамках яких відбувається підготовка спеціалістів з інклюзивної освіти.
3.4. Залучити до впровадження та розвитку інклюзивної освіти міжнародні та вітчизняні організації, волонтерів та інших заінтересованих осіб.
3.5. Забезпечити на рівні громади підтримку розвитку інклюзії.
Етапи реалізації Стратегії
I етап (2020-2021 роки) - передбачає:
• аналіз сучасного стану розвитку інлюзивної освіти;
• аналіз освітніх потреб здобувачів освіти з урахуванням індивідуальних потреб та можливостей;
• розроблення та прийняття нормативно-правових актів, необхідних для реалізації Національної стратегії розвитку інклюзивної освіти;
• забезпечення якісної сучасної уніфікованої територіальнодоступної оцінки освітніх потреб;
• розробка моделі фінансування, направленої на підтримку осіб з особливими освітніми потребами, з урахуванням індивідуальних потреб та можливостей;
• створення моделі раннього втручання.
II етап (2022 - 2028 роки) - передбачає:
• упровадження системи взаємодії закладів освіти з усіма
заінтересованими сторонами;
• упровадження дієвих механізмів моніторингу забезпечення
освітніх потреб здобувачів освіти з урахуванням індивідуальних потреб та можливостей;
• упровадження гнучкого фінансового механізму комплексного
задоволення потреб здобувачів освіти з особливими освітніми потребами з
• упровадження якісних освітніх послуг на місцях;
• упровадження додаткових послуг підтримки осіб з особливими освітніми потребами відповідно до їхніх потреб та можливостей;
• забезпечення архітектурної доступності закладів освіти згідно державних будівельних норм;
• упровадження дієвої системи психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу;
• забезпечення закладів освіти кваліфікованими кадрами, які
задовільняють запити осіб з особливими освітніми потребами;
• проведення інформаційної кампанії
• забезпечення доступності до якісної освіти;
III етап (2029-2030 роки) - передбачає:
• комплексний аналіз розвитку інклюзивної освіти в Україні та за регіонами;
• аналіз досягнення очікуваних результатів, визначених
Національною стратегією розвитку інклюзивної освіти (за регіонами);
• визначення стратегічних напрямів подальшого розвитку
інклюзивної освіти в Україні.