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社會認知發展 - Coggle Diagram

- - - - 120位，國小四、六年級和國中二學生
        
        運用1.道德判斷測驗2.Flavell 看圖說故事3.社會距離測量
        
        研究結果
        
        1.角色取替能力與道德判能力有相關，但僅在四年級組的關係較強
        
        2.角色取替與同儕互動的關係有相關，尤其在六年級組較明顯
  - - - 80為幼稚園、三年級、五年級的兒童
        
        運用看圖說故事的方式，配合圖片及問題訪談
        
        1.說出故事中人物的情緒2.說明如何推測
        
        研究結果
        
        隨年齡增加，兒童使用的正負面情緒的均詞彙增加
        
        50％的幼稚園兒童大致屬於，以上下文的方式來推測主角的情緒
        
        大約50％成人可達到運用自己的經驗來推測
        
        50％的幼稚園兒童大致屬於，不知道別人的情緒反應或是有情緒反應，但無法說出期推測方式
        
        大部分三、五年級的兒童可以，以上下文的方式來推測主角的情緒
  - - - 運用Flavell 的工具設計知覺性、認知性腳色取替
        
        研究結果
        
        1.學童角色取替能力的發展，在認知發展裡的具體操作期內
        
        2.學童獲得知覺性角色取替能力(四-五年級)之時間比認知性角色(三-四年級)區替能力遲
        
        測量任務與情境影響兒童表現出他的能力
        
        3.學童繳色取替能力的發展早期(二、三年級)速率比晚期(四、五年級快
- - - - 受試者為了圓滿達成任務必先考慮自己和對方的差異，才能以對方的立場描述所選出參照物
        
        個體能否站在別人的立場，考量他人的處境，揣摩他人心意和知識得能力
  - - - 進而去了解自己以外的其他人的心理狀態與人格特質
        
        個體對自己和別人的認知狀態
        
        利用自己已有的知識來處理或面對其社會環境中事務的能力
- - - - 知覺性角色取替能力
        
        個體考量其他人的感官知覺來看事物的能力
        
        Flavell 大約三、四歲即可分辨自己看得見的東西別人不一定看得見
        
        較認知性角色取替能力早
      - 情感性角色取替能力
        
        個體考量其他人的感覺或情緒的能力
        
        個體利用線索來推論他人情緒的能力
        
        辨識他人情緒的能力
        
        可分為辨識、推論和行動幾個歷程
        
        這種體認他人情緒的能力會隨著年齡而增長
        
        通常比知覺性或認知性角色取替能力晚
        
        三種能力之間人有很大的重疊部分，難以截然劃分
      - 認知性角色取替
        
        個體考量其他人思想、意圖的能力
        
        Flavell (1968)解釋大富翁遊戲
        
        大約要到六年級以後，兒童才會理解到解釋的方法可以因人而異
        
        Flavell 銅板遊戲
        
        分析受試者的策略即可探知善事者如何猜想對方的思考方式的
  - - - 第二階段：需要期
        
        兒童由於實際需要會「想要」推測對方的想法
        
        這種需要達成某種目的所產生的動力成為站在別人的角度的趨力
      - 第一階段：存在期
        
        而理解到其他人對同一事件也會有不同的看法和態度
        
        而些看法和態度是有可能存在的
      - 利用策略已勸服別人打消某念頭，也是引起推測他人想法的趨力
      - 第三階段：推論期
        
        個體利用手邊現有的各種資料、指標來進行心理活動，藉以推定對方隱含的特質
      - 第四階段：應用期
        
        兒童利用以往經驗所累積的知識來解決其他類似的問題
    - - 階段2：自我反省期
        
        6-12歲，可以由另一個角度來反省自己的想法或好惡
      - 階段3：第三人觀點
        
        9-15歲，可以站在第三人的觀點來看另外兩個人之間的關係
      - 階段1：主觀期
        
        4-9歲，認為自己和別人處於同一情境下，自己和他人的想法會相同
      - 階段4：社會期
        
        青少年和成人，體認到每個人都可以擁有自己的想法，而個人所秉持的想法是組成社會系統的根源
        
        經過統合後、整理後的每個人之想法，是形成社會道德規範與價值系統
        
        由於每個人都理解到道德、規範與法則的形成過程，因此也願意遵守這個法則
      - 0階段：自我中心期
        
        3-7歲，幼兒主觀認定自己所想的，就是別人所認為的
- - - - Brofenbrenner的(生物)生態系統發展模式
        
        中間系統
        
        微觀系統
        
        外系統
        
        巨觀系統
    - - 三山實驗
        
        兒童「自我中心」
  - - - 近年來各行各派的結合，促成社會認知學派