Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ІНТЕГРАЦІЯ - Coggle Diagram

- - - - "Сніг"
      - "Яблука"
      - Коти"
    - - "Погода"
      - "Весна"
      - "Цікава математика"
- - - - підготовка
        
        проаналізувати річне календарно-темаатичне планування
        
        зіставити зміст навчального матеріалу з предметів, що мають суміжні теми
        
        виділити загальні поняття, узгодити час на їх засвоєння
        
        сформулювати комплексну мету уроку, визначити його тип, етапи та цільові завдання
        
        вибрати методи, прийоми, засоби та форми навчальної діяльності
        
        дібрати дидактичний матеріал
        
        написати план-конспект
      - завдання
        
        підвищення пізнавального інтересу
        
        поєднання предметних знань в цілісну систему
        
        вивільнення урків для інших важливих знань
        
        уникнення перевантаження учнів навчальною інформацією
        
        економія часу
        
        уникнення дублювання тем уроків
      - ознаки
        
        поєднання 2 чи більше тем з різних предметів
        
        інтегрована (комплексна) мета
        
        продумана система методів, ФОНД та засобів навчання
        
        прогнозування інтегрованого результату уроку
        
        урок є цілісною інтегрованою системою
    - - завдання
        
        формування цілісної картини світу
        
        формування здатностті сприймати предмети і явища різнобічно, системно, емоційно
        
        сприяє поглибленню та розширенню знань та діапазону їх практичного застосування
      - варіанти вибору
        
        на основі програмних результатів і змісту програми
        
        на основі інтересів учнів
        
        виходячи зі змісту й результатів програми, вчитеь пропонує учням створити запити
      - підготовка
        
        проаналізувати цікавість та близькість вибраних тем для дітей
        
        продумати план тематичного дня
        
        продумати зміст та методику кожного уроку
        
        проаналізувати всі обрані методи та прийоми
        
        визначити блоки знань з різних навчальних предметів
        
        обрати тему дня
        
        зіставити зміст навчального матеріалу з предметів, що мають суміжні теми
        
        підготувати необхідні засоби навчання
        
        проаналізувати річне календарно-темаатичне планування
        
        продумати логічну послідовність уроків, перерви, позакласну виховну роботу
    - - структура
        
        пошук
        
        продукт
        
        планування
        
        презентація
        
        проблема
      - варіанти
        
        інтеграція 3-х освітніх галузей
        
        громадянська та історична
        
        соціальна та здоров'язбережувальна
        
        природнича
        
        інтеграція 7-ми освітніх галузей
        
        технологічна
        
        соціальна та здоров'язбережувальна
        
        природнича
        
        громадянська та історична
        
        математична
        
        інформатична
        
        мовно-літературна
  - - - варіант 1
        
        визначення очікуваних результатів
        
        вибір видів діяльності учнів
        
        вибір теми, змістового наповнення
      - варіант 2
        
        визначення очікуваних результатів
        
        вибір теми, змістового наповнення
        
        вибір видів діяльності учнів
    - - Що діти мають вміти?
      - Що дітям потрібно зрозуміти?
      - Що діти мають засвоїти?
  - - - 3 тиждень "Я пізнаю світ"
        
        2 день "Я вимірюю"
        
        1 день "Я спостерігаю"
        
        3 день "Я досліджую"
        
        4 день "Я майструю"
        
        5 день "Я і мої речі"
      - 4 тиждень "Я відчуваю"
      - 2 тиждень "Я сприймаю світ"
      - 5 тиждень "Я піклуюся про своє здоров'я"
      - 1 тиждень "Я в школі"
- - - - виховання у дитини цілісного розуміння світу
      - формування наскрізних навичокта загальних компетентностей
      - формування системного мислення школяра
      - наближення нвчання до життя
    - - краще розуміння учнями сутності об'єкта чи явища в контексті різних навчальних предметів
      - глибше розуміння ключових ідей завдяки аналізу різних точок зору
      - краще розуміння застосування набутих ідей, знать та навичок
      - системне мислення
- - - - зв'язки між освітніми галузями різних рівнів
        
        змістовий
        
        тематична інтеграція
        
        операційно-діяльнісний
        
        діяльнісна інтеграція
        
        ціннісно-смисловий
        
        інтеграція цінностей
- - - - 50-80р. 20 ст.
        
        Міжпредметні звязки на уроках
        
        уроки мислення в природі
        
        В. Сухомлинський
        
        принцип наступності
        
        Б. Ананьєв, Шю Ганелін
        
        навчання через міжпредметні зв'язки
        
        В. Федорова
        
        виховний плив
        
        В. Коротов
        
        основні напрями вдосконаленя навчально-виховного процесу
        
        В. Максимова
        
        зв'язки між навчальними предметами
        
        П. Кулагін
        
        "занурення", школа-комплекс
        
        М. Щетинін
    - - 80-90р. 20 ст.
        
        Внутрішньопредметна інтеграція
        
        уроки спілкування, пізнавального читання, математичної уяви
        
        Ш. О. Амонашвілі
        
        УДО-укрупнення дидактичних одиниць
        
        П. М. Ерднієв
        
        опорні конспекти
        
        В. Ф. Шаталов
        
        випереджальне навчання+опорні схеми
        
        С.М. Лисенкова
        
        інтегровані курси та інтегровані підручники
        
        "Довкілля"
        
        "Математика і конструювання"
        
        "Ознайомлення з навколишнім"
        
        "Художня праця"
        
        "Горішок"
        
        "Навколишній світ"
    - - 20-30р. 20 ст.
        
        комплексний підхід до навчання
        
        реформаторська педагогіка
        
        О. Шульц
        
        А. Фер'єр
        
        О. Декроллі
        
        Триєдина структура навчального комплексу
        
        природа
        
        праця
        
        суспільство
        
        Українські вчені
        
        Григорій Іваниця
        
        Олександр Музиченко
        
        Іван Соколянський
        
        Яків Чепіга
    - - поч. 21 ст.
        
        інтегровані навчальні курси
        
        інтегровані уроки
        
        інтегровані підручники
        
        інтегровані освітні галузі
        
        інтегровані проектні завдання
        
        тематичні дні, блоки, тижні
        
        педагогічні технології
    - - 17-19 ст.
        
        Дж. Локк
        
        Я. А. Коменський
        
        Ж.Ж. Руссо
        
        Й.Г. Песталоцці
        
        Й. Гербарт
        
        К.Д. Ушинський