Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CLIL как метод предметно-языкового интегрированного обучения - Coggle…
CLIL как метод предметно-языкового интегрированного обучения
CLIL
– методика, согласно которой дисциплины или их отдельные разделы преподаются на «дополнительном», то есть иностранном языке.
Термин был введён в научный оборот
Дэвидом Маршем
в 1994 г. для обозначения учебных ситуаций, в которых содержание предмета преподается на втором/третьем языке.
Канадские программы языкового погружения, а также британские программы LAC стали основой для создания технологии CLIL.
В 2006 году в большинстве стран Европейского союза доступно обучение по технологии CLIL, и к 2007 году CLIL начал широко применяться в 20 европейских странах.
Основан на "модели овладения языком" Крашена
CLIL формирует
гибкость мышления
инициативность
способность к самообразованию
навыки работы в команде
владение инновационными технологиями
умение справляться со стрессом
Цели методики CLIL
изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка через преподаваемый предмет.
Модели CLIL
Модель С1:
Многоязычное обучение.
Модель С2:
Вспомогательное интегрированное обучение.
Модель С3:
Предметные курсы с языковой поддержкой
Особенности CLIL
Фокус на использование иностранного языка
Фокус на коммуникацию и общение
Культура
Транснациональная среда
Методика CLIL
Активные методы
Средства наглядности
Аутентичные материалы
Языковая поддержка обучающихся
Преимущества
Данный метод обеспечивает мотивацию к изучению предмета и иностранного языка, поскольку усвоение содержания учебного предмета является обязательным.
Объектом оценивания становится не владение конкретным грамматическим или лексическим материалом на иностранном языке, а способность использовать его для решения познавательных задач.
Данный метод способствует созданию ситуации успеха, поскольку обучающиеся получают новые знания в процессе аудирования, чтения, говорения и письма на иностранном языке.
Тематика общения на иностранном языке может значительно выходить за рамки привычных тем программ по иностранному языку, поскольку она определяется программой конкретного учебного предмета.
Аспекты CLIL и способы их реализации
Культурный аспект
Изучение и понимание культуры других стран
Развитие навыков межкультурного общения
Изучение особенностей соседних стран, регионов и национальных меньшинств
Расширенное понимание культурных взаимоотношений
Социальный аспект
Подготовка к интернационализации, особенно в рамках европейской интеграции
Возможность сдать экзамен на получение сертификата международного образца
Повышение образовательного уровня в рамках школьной программы
Языковой аспект
Повышение общего уровня языковой компетенции
Развитие коммуникативных навыков
Углубленное понимание как родного, так и иностранного языка
Развитие заинтересованного отношения как к родному, так и к иностранному языку
Использование иностранного языка для прикладных целей
Предметный аспект
Возможность разностороннего изучения предмета
Доступ к специальной предметной терминологии посредством иностранного языка
Подготовка к дальнейшему обучению или к работе
Обучающий аспект
Возможность использования разных обучающих стратегий
Использование разных методов и форм классной работы
Повышение мотивации обучающихся
Главные принципы обучения:
Содержание учебного предмета (
content
): усвоение знаний, а также овладение навыками и умениями определяется программой конкретного учебного предмета;
коммуникация (
communication
): иностранный язык используется для изучения конкретного предмета, в процессе чего происходит обучение общению на иностранном языке;
развитие познавательных процессов (
cognition
): развитие мышления происходит в процессе формирования абстрактных и конкретных понятий, классификации, сравнения, обобщения и т.д.;
культура (
culture
): обучение подразумевает приобщение к культуре других стран и тем самым более полное осознание своей национальной и культурной идентичности.
Формы:
При реализации
«мягкой» (soft)
версии CLIL учебный процесс ориентируется на иностранный язык, его изучение становится одной из основных задач.
Внедрение же
«твердой» (hard)
версии CLILставит перед учителем двойную цель: обучение содержанию самого предмета и обучение академическому языку.
Примеры использования
Создание дневника погоды на основе месячных наблюдений
Дети проверяют громкость часов-будильника, затем часы кладутся в коробку, и дети проверяют как громкость звучания часов- будильника через стены коробки
Стаканы наполняются водой на различные уровни, дети
проверяют звучание стаканов при ударе по ним ложкой