Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
R. Čapek: Uč jako umělec - Coggle Diagram
R. Čapek: Uč jako umělec
Prolog
Omez učivo!
-
ŠVP musí být tak řídké, aby umožnilo učit zábavně!
Základní pohled: Do třídy nechodíme učit savce, ale rozvíjet mladé přírodovědce, jejich osobnost, dovednosti, kompetence, soft skills, postoje například jejich zájem o zvířata.
Dobrý učitel neučí učivo, ale mění člověka!
-
-
-
-
Veteš = vtisk výuky z dob vlastního studia + staré nadupané osnovy+používání sešitu jako vytváření encyklopedie + zkoušení u tabule + dopisování sešitu po absenci + doučování učiva po absenci + nezískávání zpětné vazby o učení od dětí
poznámka Sv: Doučit se látku po absenci přece dává smysl. Učivo na sebe má i navazovat, takže pokud se někdo nanaučí, jak se počítá gravitační síla, bude mu to chybět!
-
Čapek: Učivo má být využitelné, nebo lákavé/motivační, jinak do školy nepatří.
základního učiva je ve skutečnosti mnohem méně, než si učitelé obvykle myslí!
Neuč fyziku, jako bys učil jen samé budoucí absolventy MafFyzu
-
vědomostní testy nahraďme testy, které budou odpovídat tomu, co jsme s žáky o vyučování dělali!
např. Brainstorming - v testu bude otázka: Které tři pojmy tě napadnou ve spojitosti s pojmem X. Vysvětli myšlenkové spojení, které tě k tomu vedlo!
-
Výklad je spíše špatně! (Určitě, pokud je ho moc!)
Dobré vzdělávání neznamená, že si žáci zapamatují látku, kterou se doma naučili!
Dobré vzdělávání je to, při němž si žáci zapamatují, co v hodině objevili a vytvořili.
-
-
-
Uč prostřednictvím velkých témat - Afrika, být novinář, sborník ukázek textu romantismu 19. století
I nadále učíme žáka jeho prací, ne učivo.
-
Čerpejme inspiraci z domácí výuky - žák volí tempo, délku práce, okolnosti (ticho/hudba), žák pracuje s reálnými věcmi.
-
Výsledky práce by neměly děti posílat učiteli k oznámkování, ale sami si je hodnotit, sdílet s ostatními, archivovat.
Nenuťme žáky, ale snažme se je zaujmout, aby sami chtěli.
-
Poskytněme žákům mnoho příležitostí pro volbu - co budu dělat, kdy to budu dělat, jak to budu dělat...
-
-
Nepřeháněj to s objemem práce, kterou na žáky valíš!
Rady R. Čapka
-
-
Nehodnoťme jen výkon, ale i proces!
Hodnoťme, zda žák splnil dílčí kroky! (Nehodnoťme známkou, zda dokonale, to už řekneš slovně!)
-
-
Snažme se nehodnotit práci, kterou musejí děti provádět doma/ve volném čase!
Špatná známka je trest za chybu! Špatné známky nepoužívej! Při nedosažení potřebné úrovně dej zpětnou vazbu, ale známku neuděluj!
-
Neprůměrujme, neuvádějme váhy známek...
-
Smysl hodnocení: Posílit to dobré a poskytnout zpětnou vazbu k tomu, co se ještě nevydařilo!
-
-
Učitel používá i zábavné hodnotící prvky: "odborník na stromy 1. úroveň, razítka, samolepky...
-
-
Braňme (se) porovnávání jedniček mezi sebou - každý žák je jiný! Hodnotí se práce na / splnění úkolu, ne konečný výkon.
Upozorňujme studentky, že se neučí kvůli známkám! Hodnocení by je mělo posouvat vpřed, ne odměňovat!
NEDÁVEJ jedničku za snahu, to nestačí! Ale zadej úkol tak, aby jej mohli splnit všichni, kdo se snaží! :-)
Není dobré známkovat tak, že oceníme jedničkou jen nejlepší práci - demotivuje to ostatní, vede to k "porážení ostatních".
"Kdo nás hodnotí, ten pro nás pracuje!
- Také Leonardo měl své rodiče
-
-
Nekritizujme dítě, ale chvalme ho!
TIPY NA REVOLUČNÍ PRÁCI S RODIČI - TRIPARTITA, ROZVÍJEJÍCÍ POHOVOR, NEOBVYKLÉ TŘÍDNÍ SCHŮZKY.
Do volného času patří jen dobrovolná, zábavná nadstavba!
Žák je stejným umělcem jako učitel, ale učitel má navíc znalosti, více zkušeností, dovednosti, správnou techniku. Proto je učitel mentorem/rádcem.
-
Moderní učitel
-
-
-
Vyhýbá se frontální výuce, především výkladu.
-
-
-
-
Nedává žákům výkonové testy ani špatné známky, ani poznámky.
-
-