Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Специфіка корекційно- логопедичної роботи при дизартрії - Coggle Diagram
Специфіка корекційно- логопедичної роботи при дизартрії
Перший напрям- підготовчий
Нормалізація м'язового тонусу мімічної й артикуляційної мускулатури. Логопедичний масаж
Нормалізація моторики артикуляційного апарату. З цією метою проводимо диференційовані прийоми артикуляційної гімнастики. Активна артикуляційна гімнастика поступово ускладнюється і додаються функціональні навантаження
Нормалізація голосу. З цією метою проводяться голосові вправи, спрямовані на викликання більш сильного голосу і модуляції голосу по висоті та силі
Нормалізація мовленнєвого дихання. Короткочасні вправи по виробленню більш тривалого, плавного, економного видиху.
Нормалізація просодики
Нормалізація дрібної моторики рук. Проводиться пальчикова гімнастика, спрямована на вироблення тонких, диференційовантх рухів в пальцях обох рук.
Другим напрямм логоедичної роботи при дизартрії є вироблення нових звуковимовних умінь і навичок.
Вироблення основних артикуляційних укладів. Оволодівши на першому етапі рядом артикулційних рухів, на другому етапі переходимо до серії послідовних рухів, що викрнуються чітко, перебільшено, з опорою на зоровий, слуховий, кінестетичний контроль
Визначення послідовності роботи з корекції звуковимови
Розвиток фонематичного слуху. Під фонематичним слухом розуміється здатність дитини виділяти і розрізняти фонеми рідної мови.
Викликання конкретного звуку.
Автоматизація звуку є найскладнішим напрямм роботи на другому етапі. Часто в практиці логопеди стикаються з тим, що ізольовано діти вимовляють усі звуки правильно, а в мовному потоці звуки втрачають свої диференційовані ознаки, вимовляють спотворено.
Диференціація поставленого звуку у вимові з опозиційними фонемами
Третій етап- вироблення комунікативних умінь і навичок
Формування у дитини навичок самоконтролю
Введення звука у мовлення в навчальній ситуації (звучування віршів, складання речень і тд.)
Включеня в лексичний матеріал просодичних засобів: різних інтонацій, зміни темпу мови іі тембру голосу та ті.
Четвертий етап- попередження або подолання вторинних порушень при дизартрії
Забезпечення ранньої діагностики дизартрії, а ткож організувати ранню корекційну роботу
Розроблення технологій корекційної роботи з дітьми групи ризику по дизартрії у різні вікові періоди
П'ятий етап- підготовка дитини з дизартрією до навчання в школі.
Формування графомоторних навичок
Профілактика дисграфічних помилок
Формування психологічної готовності до навчання