Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Організаційно-методичні основи логопедичної роботи із дошкільниками із ДЦП…
Організаційно-методичні основи логопедичної роботи із дошкільниками із ДЦП
Запорукою ефективної корекційно–педагогічної роботи є тісна взаємодія з батьками й усім оточенням дитини.
Зокрема, у ранньому віці (2 і 3 роки життя) пріоритетного значення набувають:
формування предметної та предметно-ігрової діяльності (використання предметів за їх функціональним призначенням);
здатності довільно включатись у діяльність; формування наочно–дійового мислення;
довільної, стійкої уваги;
формування мовленнєвого і предметно–практичного спілкування з оточуючими (розвиток розуміння зверненого мовлення, активізація власної мовленнєвої активності;
формування усіх форм немовленнєвої комунікації – міміки, жесту та інтонації);
розвиток знань і уявлень про довкілля (з узагальнюючою функцією слова);
стимуляція сенсорної активності (зорового, слухового, кінестетичного сприймання);
тренування вестибулярного апарату та пропріоцептивної сфери;
У молодшому (4 і 5 роки життя) та старшому (6 і 7 роки життя) дошкільному віці продовжується робота над:
розвитком ігрової діяльності; розвитком мовленнєвого спілкування з оточуючими (з однолітками і дорослими);
розширенням активного і пасивного словникового запасу, формуванням зв’язного мовлення;
розвитком і корекцією порушень лексичного, граматичного і фонетичного ладу мовлення;
розширенням запасу знань і уявлень про довкілля;
розвитком сенсорних функцій; формуванням просторових і часових уявлень, корекцією їх порушень;
розвитком кінестетичного сприймання і стереогнозу;
розвитком уваги, пам’яті, мислення (наочно–образного і елементів абстрактно-логічного);
формуванням математичних уявлень; розвитком ручної умілості та підготовкою руки до оволодіння письмом; вихованням навичок самообслуговування і гігієни; підготовкою до шкільного життя.
Важливим корекційно-розвивальним завданням у ранньому, а також молодшому та старшому дошкільному віці виступає розвиток довільних рухів, дрібної моторики рук.
Особливості дітей з порушеннями опорно-рухового апарату потребують необхідності врахування у роботі не тільки того, що дитина може зробити, зрозуміти, засвоїти за обставин максимального напруження, але й того, яких фізичних і нервово-психічних зусиль це від неї потребуватиме.
Адже перевантаження, перевтома дітей не лише протиречать сучасній ідеї ампліфікації дошкільного розвитку, а також створюють додаткову небезпеку для їх здоров’я і подальшого розвитку. Враховуючи зазначене, вся робота з дошкільниками повинна бути побудована таким чином, щоб дитина не сприймала себе хворою або особливою, а відчувала себе рівноправним членом суспільства.