Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Універсальний дизайн в освіті - Coggle Diagram
Універсальний дизайн в освіті
Універсальний дизайн у сфері освіти:
підтримує гнучкість програм, різні навчальні методики та проведення відповідного оцінювання, зважаючи на різноманіття потреб учнів/ студентів та підготовки їх до опанування матеріалу
підтримує міждисциплінарний підхід за участі широкого кола фахівців
вимагає від учителів, адміністрацій шкіл, фахівців розуміння того, яким чином краще інтегрувати нові навчальні методики, допоміжні технології в практику та щоденне функціонування навчального закладу
змінює навчальний процес і середовище, а не вихованця, учня/ студента
не є «розміром, який пасує всім», «не панацея»
визнає право кожної людини на освіту без будь-яких обмежень
насамперед, це гнучкість і пошук альтернативних рішень
змінює стереотипи й підходи до викладання та навчання
процес, який підтримує усіх учнів, які навчаються у загальноосвітньому закладі
формує філософію освіти, навчального процесу, середовища, яка враховує потреби всіх користувачів
Кому потрібен універсальний дизайн
людям похилого віку
людям з інвалідністю
дітям до 7-ми років
вагітним жінкам
пацієнтам у лікарнях
людям з великою масою тіла
дітям у школах
людям низького чи високого зросту
батькам із малолітніми дітьми
батькам, які мають інвалідність
педагогам, які мають інвалідність та хочуть займатися улюбленою справою
представникам громадських організацій, які опікуються особами з обмеженими функціональними можливостями
будь-якій людині, якщо в певний період часу вона менш уважна або менш мобільна
представникам публічної влади (як правило в освітніх закладах розташовуються виборчі дільниці; для проведення семінарів, тренінгів тощо з різних питань)
Принципи універсального дизайну
«Доступно викладена інформація» – дизайн має сприяти ефективному донесенню до користувача необхідної інформації, незалежно від його можливостей сприйняття або зовнішніх умов.
«Терпимість до помилок». Дизайн має звести до мінімуму небезпеку для життя, можливість виникнення ризиків та негативних наслідків у разі випадкових або непередбачуваних дій користувачів.
«Простота та інтуїтивність використання» – дизайну повинна бути притаманна простота та інтуїтивно зрозуміле використання продукту та послуги. Як використовувати продукт має бути зрозуміло будь-якій особі, незалежно від особистого досвіду, освіти, лінгвістичних навичок, віку, рівня концентрації уваги на цей момент.
«Малі фізичні зусилля» – дизайн має сприяти дієвому та зручному використанню послуги чи виробу з мінімальним рівнем стомлюваності. Він повинен бути розрахований на незначні фізичні зусилля, яких має докласти користувач.
«Гнучкість використання» має забезпечити наявність широкого переліку індивідуальних налаштувань та відповідати різним потребам, уподобанням та можливостям користувачів.
«Наявність необхідного розміру, місця простору». Дизайн має враховувати наявність необхідного розміру і простору при підході, під’їзді та різноманітних маніпуляціях, з огляду на антропометричні характеристики, стан та мобільність користувача.
«Рівність та доступність використання» має гарантувати рівність та доступність середовища для кожного, шляхом надання однакових засобів для всіх користувачів з метою уникнення уособлення окремих груп населення. Дизайн має бути легким у сприйнятті для людей з різним рівнем можливостей.
Забезпечення принципів універсального
дизайну в освітній галузі
визнає, що діяльність ґрунтується на правах людини та принципах рівності
має більше шансів надавати підтримку під час навчання тим вихованцям, учням/студентам, які мають особливі освітні потреби
цінує людське різноманіття та розуміє, що людські відмінності та цінності збагачують суспільство
готує всіх дітей до життя в інклюзивному суспільстві, якому властива толерантність
усуває бар’єри у системі освіти та системі підтримки
піддає критиці дискримінаційне ставлення суспільства до осіб з обмеженими функціональними можливостями
сприяє розвитку сильних сторін людини і її талантів
розуміє, що політика в сфері освіти осіб з обмеженими функціональними можливостями повинна розроблятися на засадах партнерства
демонструє розуміння того, що кожна людина навчається «по-своєму» і цінність дитини не залежить від її здібностей і досягнень