Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основи інтеграції змісту початкової освіти - Coggle Diagram
Основи інтеграції змісту початкової освіти
Інтеграція
Чинники
Єдність всесвіту
Прагнення пояснити різноманіття світу невеликою
кількістю джерел через виділення класів, родів, …
Глибокі взаємозв'язки між подіями і явищами у
суспільстві
Систематизація та синтез знань
Інтеграція + диференціація
Види
Внутрішньопредметна
Міжпредметна
Інтегроване навчання
Завдання
Виховання у дитини цілісного розуміння світу.
Формування інтегрованих (наскрізних) навичок та
загальних компетентностей.
Формування системного мислення школяра.
Наближення навчання до життя.
Результати навчання
Краще розуміння учнями сутності об'єкта чи явища в
контексті різних навчальних предметів.
Глибше розуміння ключових ідей завдяки аналізу різних
точок зору.
Краще розуміння як використати набуті ідеї, знання та
навички.
Системне мислення.
Комплексне навчання
Підходи до інтеграції
Мультидисциплінарний
Інтеграція навчальних предметів в межах освітньої галузі
Інтеграція – «ф'южин»
Організація навчання у навчальних осередках
Інтеграція паралельних дисциплін
Інтегроване навчання за тематичними
циклами
Міждисциплінарний
Інтегроване вивчення однієї теми, що включає
знання з різних навчальних дисциплін
Інтегрований навчальний курс на основі будьякого навчального предмета
Трансдисциплінарний
Учитель та учні обирають тему дослідження.
Учитель оцінює знання учнів, допомагає генерувати запитання, організовувати навчальне середовище.
Учні презентують роботи, оцінюють.
Лепбук
*Встановлення зв'язків між
знаннями і вміннями
*Повторення і систематизація
навчального матеріалу
Організація учнівських
презентацій
Формувальне оцінювання
Формування вмінь шукати інформацію, аналізувати, презентувати
Формування наскрізних умінь і
навичок
Кластери
Міні-книжки різних видів та
форм:
Кишеньки
Конверти
Віконечка та дверцята
Файли
Обертові деталі
Картки
Пазли
Стрілки
Картинки, розмальовки
Етапи роботи над лепбуком
Вибір теми
Складання плану.
Пошук інформації та добір матеріалу
Створення макета
Виготовлення лепбука
Презентація результатів роботи
Вимоги
Міцність
Естетичність
Доступність віку учнів
Інформативність
Варіативність
Види
Енциклопедичні
Казкові,
мультиплікаційні
Тематичні
Тематичне навчання
Міжпредметна інтеграція
Форми реалізації
Інтегровані
проекти
Уроки
Уроки з міжпредметними зв'язками
Інтегровані уроки
Бінарні
уроки
Екскурсії, конференції, круглі столи, диспути, семінари
Тематичні дні
Тематичні тижні
Інтегровані курси
Інтегровані курси з 1-ї освітньої галузі
Міжгалузеві інтегровані курси
Міжпредметні зв'язки
Горизонтальні
Вертикальні
Моделі впровадження
I. Предметне + інтегроване навчання
Форми
Предметні уроки з міжпредметними зв'язками та внутнішньою інтеграцією
Інтегровані уроки
Основні завдання
Підвищення пізнавального інтересу учнів;
Поєднання предметних знань в цілісну систему;
Вивільнення уроків для інших важливих завдань;
Уникнення перевантаження учнів навчальною
інформацією та економія часу;
Уникнення дублювання тем уроків.
Ознаки
Поєднання тем 2-х чи більше споріднених тем з різни навчальних предметів;
Інтегрована (комплексна) мета уроку
Продумана система методів, ФОНД та засобів навчання, що
організовує різні способи діяльності учнів;
Прогнозування інтегрованого результату уроку;
Урок є цілісною інтегрованою системою, а не «поганою
мозаїкою».
Алгоритм підготовки уроку
Проаналізувати річне календарно-тематичне планування.
Зіставити зміст навчального матеріалу з предметів, що мають суміжні теми.
Виділити загальні поняття, узгодити час на їх засвоєння
Сформулювати комплексну мету уроку, визначити його тип, етапи та цільові завдання.
Вибрати методи, прийоми, засоби та форми навчальної діяльності учнів на уроці
Дібрати дидактичні матеріали до уроку.
7.Написати план-конспект уроку.
Інтегровані (тематичні) дні
Основні завдання
Формування цілісної картини світу;
Формування здатності сприймати предмети і явища
різнобічно, системно, емоційно;
Сприяє поглибленню та розширенню знань учнів та
діапазону їх практичного застосування
Варіанти вибору тематичних днів
На основі програмних результатів і змісту
програми.
На основі інтересів учнів
Виходячи зі змісту й результатів програми,
вчитель пропонує учням створити запити.
Алгоритм планування уроку
Проаналізувати річне календарно-тематичне планування.
2.Зіставити зміст навчального матеріалу з предметів, що мають суміжні теми.
Обрати тему тематичного дня. Сформулювати її одним словом чи словосполученням
4.Визначити блоки знань з різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми.
5.Проаналізувати цікавість та близькість вибраних тем для дітей. Можна обговорити тему з учнями.
Продумати план тематичного дня через зіставлення матеріалу різних навчальних предметів та їх мети і завдань.
7.Продумати зміст та методику кожного уроку в рамках тематичного дня.
8.Проаналізувати всі обрані методи, прийоми роботи з учнями на відповідність їх віковим особливостям
Підготувати необхідні засоби навчання до кожного уроку
10.Продумати логічну послідовність розгортання уроків у тематичному дні, перерв та позакласної виховної роботи.
Інтегровані курси поряд з предметними
Інтегровані дослідницькі проекти
II. Інтегроване навчання за тематичними тижнями.
Рівні інтеграції
Змістовий
Операційно-діяльнісний
Ціннісно-смисловий
Планування
1 варіант
Вибір теми, змістового наповнення.
Визначення очікуваних результатів
навчання.
Вибір видів діяльності учнів.
2 варіант
Визначення очікуваних результатів.
Вибір теми, змістового наповнення.
Вибір видів діяльності учнів
Складові
Знання, інформація, що стосується теми
(Що діти мають засвоїти?)
Навички, якими діти мають оволодіти
(Що діти мають вміти?)
Великі ідеї (Що дітям потрібно зрозуміти? Розвиток критичного мислення)
III. Інтегроване навчання за тематичними блоками.
Інтелект-карта
Карта знань
Карта пам'яті
Карта розуму
Ментальна карта
Діяльнісний підхід
Напрямки
Діяльнісний характер навчання
Розвиваюча спрямованість навчання
Особливості реалізації підходу у навчанні
Рівні
Одноцентричний
Багатоцентричний
Фокусний
Цілі
Цілі когнітивної групи (розуміння, відтворення,
застосування, аналіз, синтез, оцінка);
Цілі афективної групи (виражаються через сприймання,
інтереси, нахили, здібності)
Цілі психомоторні (навички письма, мовлення, фізичні,
трудові навички)
Способи впровадження
«Щоденні 5»
Компоненти
Читання для себе
Читання для когось
Слухання
Робота з словами
Письмо для себе
«Щоденні 4»
«Щоденні 3»
Компоненти
Математика самостійно
Математика разом
Математичне письмо
Критичне мислення
Вміння
Оцінювати надійність джерел інформації
Виділяти необхідну інформацію та її обробляти
Пналізувати та оцінювати власні чи чужі висловлювання
Ставити запитання з метою одержання точнішої інформації
Розглядати проблеми з різних точок зору та порівнювати різні позиції
Висловлювати власну позицію, влучно обирати вовлиннєві засоби
Приймати обгрунтовані рішення
Стратегії розвитку
Мозкова атака
Асоціативний кущ
Кубування
Знаємо-Хочемо знати-Дізналися
Незакінчене речення
Дерево рішень
Метод «Прес»