Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
І.А. Смірнова «Організаційно-методичні основи логопедичної роботи із…
І.А. Смірнова «Організаційно-методичні основи логопедичної роботи із дошкільниками із ДЦП»
Ряд положень, які лежать в основі роботи з подолання дизартрії:
При роботі над вимовою увагу дитини слід, перш за все, акцентувати на семантиці слова;
Необхідно працювати над підвищенням якості: акустичного сприйняття, протиставляючи звуки за силою, висоті, та ін.
Основні компоненти руху розвиваються спочатку за участю великих м'язових груп, а потім - малих;
Необхідно використовувати уподібнення рухових механізмів;
Потрібно формувати артикуляцію з доступних дитині рухів, спираючись при цьому на акустичний ефект;
Фізіологічної тенденцією організму є проходження лінії найменшого опору.
Дизартрія у дитини з церебральним паралічем
Дизартрія у дитини з церебральним паралічем - це складний синдром дезінтеграції акта вимови, обумовлений порушенням регуляції речедвиженій при органічному ураженні центральної нервової системи
Основні принципи логопедичної роботи:
Логопедична робота направлена не тільки на корекцію вимови, а й на розвиток всієї психічної діяльності дитини
Формування фонетико-фонематичної системи має бути органічно пов'язане з розвитком всіх компонентів мовлення
Протягом всього курсу логопедичних занять здійснюється формування і розвиток мотивації до вдосконалення звучання своїй промові
Розвиток фонематичної системи необхідно вести з випередженням по відношенню до розвитку фонетичної системи
Необхідно формувати заново всю фонетичну систему, починаючи з просодических компонентів
При формуванні артикуляції праксису потрібно пам'ятати про те, що це - ієрархічно організований навик
Формування навичок управління м'язами оральної області включає:
заходи щодо подолання саливації;
загальмування нередуцірованних оральних і тонічних рефлексів;
регуляцію виштовхуючих рефлексів;
навчання регуляції тонусу м'язів;
зниження залежності від гіперкінезів;
розвиток сили і координації артікуляторних рухів.
І. І. Панченко пише, що при виконанні активних рухів потрібно відпрацьовувати такі параметри:
повноту обсягу руху;
• точне включення певних м'язів в виконання заданного руху;
• дифференційованність артикуляційної моторики;
• включення і виконання без вираженого латентного періода;
• послідовне збільшення часу фіксації артікуляційної позиції;
• швидке завершення без наростання тонусу в сусідніх мязів;
• інтенсивність виконання руху;
• силове включення в опір (ривками або плавне) необхідному руху;
• симетричність включення мовних м'язів обох сторін при виконанні необхідного положення.
У дихальних вправах відпрацьовуються:
а) Обсяг повітря, що видихається.
б) Спрямованість повітряного струменя.
в) Спосіб подачі повітряного струменя - плавно або поштовхом.
г) Відчуття перешкод для виходу повітряного струменя. Перешкоди
Голосові вправи слід проводити в ігровій формі.
При цьому дітям можна запропонувати:
• імітувати гудіння наближається і віддаляється електрички;
• зобразити підйом і спуск звуків по сходах;
• зобразити підйом і спуск звуків на ліфті;
• імітувати звук сирени пожежної машини
Хоменко Ксенія ЛОГб-1-19-4.Од
