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3 ème partie FAIRE APPRENDRE - Chapitre 5 LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE -…
3 ème partie FAIRE APPRENDRE - Chapitre 5 LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE
Définition
Transformations qui s'opèrent (et distance qui s'instaure) entre
savoirs savants (recherche, universités, revues scientifiques)
savoirs à enseigner (textes pédagogiques : programmes, directives et manuels)
savoirs effectivement enseignés (pratique pédagogique)
savoir enseigné = reconstruction spécifique pour l'école
Parfois perçue comme 'une dégradation à laquelle la vraie science est obligée de consentir pour être diffusée, cette opération reste légitime et nécessaire, mais non sans risque
Pas une opération à sens unique : savoirs crées dans et par l'école
Basket qui a été inventé en Amérique pour faire un objectif éducatif
grammaire francaise du 19e
Exemple
les effets des conquêtes romaines
sélection de concepts en fonction du projet éducatif et des structures mentales des élèves
augmentation des exemples et des illustrations
simplification du vocabulaire
ouvrage : concentration des terres
manuel : énormes domaines
Glissement de sens
Ouvrage : trouble de la plèbe (description sociologique)
population oisive et turbulente (procès moralisateur)
changement de modèle explicatif
Ouvrage : approche systémique : rétroaction et interaction généralisées
Manuel : causalité linéaire : disparition des petites propriétés --D émigration --D turbulence
changement d'épistémologie
ouvrage :
situe les résultats dans un contexte méthodologie
critique leur valeur de vérité
savoir = construction humaine, précaire et provisoire
savoir = discours sur le monde
Manuel :
Les présente sèchement, hors contexte
présentés comme des faits
savoir - description dépersonnalisée objective du réel
savoir = le monde
Implications
A la portée des élèves jamais à leur niveau (Freinet) (sinon ils n'apprennent rien)
rester proches des savoirs savants et de leur complexité
rester aussi accessibles aux structures mentales des élèves mais sans tomber dans le sens commun
Redonner, de temps à autre, leur chair d'origine aux savoirs, en les abordant par
le contexte de leur invention
Par qui?
Dans quelle circonstances?
Grâce à quelles recherches
Après quels errements? (bonne pistes. mauvaises pistes.)
Avec quels doutes ?
Les questions auxquelles ils tentaient d'apporter des réponses
leur histoire
Contrôler les effets de sa transposition
faire relire par des collègues son matériel didactiques
retourner régulièrement aux sources
Initier les élèves à ces effets (ex. faire comparer plusieurs manuels à propos d'un même savoir)
En dernière extrémité, renoncer plutôt que trahir
