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3 ème partie FAIRE APPRENDRE - Chapitre 4 Le contrat didactique
Définition
ensemble de règles implicites qui régissent les échanges didactiques dans la classe et qui précisent le rôle et les attitudes à adopter par chacun
classe = société coutumière
réussite = maitriser les règles tacites en usage dans cette société
Analogie au contrat social de Rousseau : je ne sais ni ou ni quand ce contrat a été passé, mais je sais qu'il existe
Composantes
Comportements attendus tacitement par les élèves
Si l'enseignant pose une question, c'est qu'il y a une réponse
Les données de l'énoncé d'un problème suffisent à le résoudre et sont toutes utiles
ne pas trop se poser de questions sur la pertinence de la tâche
faire avancer la leçon : retrouver ce que le professeur a en tête
être sincère, sans l'être trop
rapport distancié au langage
n'est pas un outil de communication (en grammaire... on ne cherche pas le sens des mots, mais on analyse...)
= code
Evaluation
Un élément essentiel du contrat = exigences tacites de l'évaluation
les attitudes à adopter à l'oral
les exigences effectives derrière les exigences annoncées
les attitudes à adopter à l'oral
les traitement demandé par les amorces comme définir (avec ou sans exemples???), démontrer...
Implications
Rompre intentionnellement le contrat de temps à autre et prendre le temps d'une réflexion de classe sur son existence
Expliciter et communiquer un maximum d'informations sur le cours
objectifs, logique interne et prérequis
modalités d'évaluation, critères, opération attendues
type de langage et de rapport au savoir
Créer des situations pédagogiques pour que les élèves s'approprient ces informations
simulation d'examen
simulation de correction
entraîner au type de réponses attendues
faire élaborer des questions