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LA NASCITA DEL NIDO - Coggle Diagram

- - - - La pasta di pane lievitata, si distingue sua elasticità e morbidezza, rispetto alla pasta di sale non resta attaccata
      - alle mani e non si sbriciola, rispetto alla creta non lascia tracce sui corpo, non
      - sporca,
      - L’educatore può sollecitare la concentrazione e l’attenzione favorendo l’uso di uno
      - o due materiali per volta, disponendoli sul tavolo nei contenitori trasparenti o nei
      - cestini bassi.
- - - - cambiamenti nell’organizzazione della vita
      - sociale, maggiore presenza di manodopera femminile, che era
      - stata espulsa dal processo produttivo.
      - domanda di servizi sociali per la cura dei
        bambini ed in particolare richiesta della scuola materna.
      - scuola materna statale viene istituita con la legge 18 marzo 1968, n. 444 dando
- - - - 1971 due leggi importanti per le donne e
        
        per i bambini. La prima di queste — la legge 30 dicembre 1971, n. 1.204 —salvaguardia della maternità congedo retribuito al 1oo%
        
        periodo di cinque mesi. La legge 1044 dello stesso anno istituisce gli asili nido.
        
        La legge 1.044/1971 sancisce per la prima volta il dovere dello
        
        Stato di preoccuparsi dell’istituzione e della gestione di questo importante servizio
        
        per i bambini piccoli.
        
        .
- - - - In tempi ancora più recenti “servizio domiciliare” e
        
        di “nido aziendale”:
        
        —servizio domiciliare, il servizio può essere realizzato o presso l’abitazione di uno dei bambini utenti (nido familiare) o presso quella di un
        
        educatore (nido domiciliare);
        
        —nido aziendale, realizzazioni di servizi di nido con varia ricettività, non necessariamente insediati negli ambienti di
        
        un’azienda specifica e spesso con utenza derivata dalla comunità locale oltreché
        
        da quella delle famiglie con genitori che lavorano presso l’azienda.
- - - - Le educatrici del nido ultimo ventennio, hanno
        
        capito che la partecipazione dei genitori portava anche al
        
        miglioramento delle relazioni con i bambini.
        
        Compito
        
        dell’educatrice, è +
        
        rassicurare i genitori sulla
        
        loro capacità di educare il loro bambino,
    - - I genitori con le loro paure e le loro ansie, con educatrici, debbono costruire un rapporto di fiducia che li rassicuri e. Le educatrici debbono conoscere da vicino i genitori, ed in particolare
        
        cercare di capire gli stili genitoriali che essi esibiscono nella relazione con il
        
        bambino.
- - - - predisporre “salottino dei genitori”, cioè uno spazio dove
      - sia possibile realizzare i colloqui individuali, assicurando un clima accogliente e tranquillo.
        
        incontro del
        
        piccolo gruppo di sezione. In queste occasioni le educatrici illustrano, magari avvalendosi
        
        di diapositive, i momenti vissuti dai bambini durante la giornata al nido. l’elemento più
        
        importante condivisione dell’esperienza del bambino nel nido.
        
        “Feste”, che costituiscono una tipologie di relazione con i genitori.
      - Il poter parlare tranquillamente con l’educatrice di riferimento, che si prende cura direttamente del proprio figlio, è infatti un elemento di rassicurazione, che faciliterà
      - l’ambientamento del bambino, così come la gestione di rapporti significativi durante tutto il periodo di permanenza del bambino nell’asilo nido.
- - - - I professionisti dell’educazione devono continuamente confrontarsi con situazioni
        problematiche.
        
        Nel processo di formazione iniziale delle educatrici assume un ruolo primario l’esperienza
        
        di tirocinio, che formare una professionalità che
        
        coniughi insieme “sapere” teorico e “saper fare” pratico.
- - - - i genitori, accolti da
        
        un’educatrice che proporrà loro una sorta di’” visita guidata. I genitori
        
        conosceranno, con largo anticipo, la data dell’inserimento del figlio al nido. Il
        
        bambino frequenterà inizialmente il nido per una parte della giornata
        
        costruzione di un rapporto di fiducia tra educatrici e
        
        genitori si rivelerà essenziale il colloquio individuale, prima
        
        dell’inserimento del bambino momento di conoscenza
        
        tra educatrici e genitori.
        
        LE EDUCATRICI DEBBONO AVERE IN MENTE GLI ARGOMENTI SU CUI FAR SVILUPPARE IL COLLOQUIO ,IN MANIERADA AVERE LE INFORMAZIONI DI CUI HANNO BISOGNO A PROPOSITO DELLE ABITUDINI DEL BAMBINO ,DELLE SUE MODALITA'RELAZIONALI E DEI SUOI LIVELLI DI SVILUPPO
- - - - Al genitore si chiede di fornire una presenza discreta e disponibile, di intervenire
        
        solo su richiesta esplicita del figlio attraverso parole, sguardi o gesti e di non
        
        prendere iniziative verso gli -altri bambini. la partecipazione del genitore
        
        deve essere organizzata.
        
        rassicurare il genitore e informarlo sulle esperienze che il
        
        bambino ha vissuto, molto utile il materiale di documentazione, che può facilitare
        
        l’informazione del genitore e la sua stessa rassicurazione.
- - - - L’ambiente, le
      - cose, gli oggetti sono per il bambino interlocutori importanti che influenzano i suoi
      - comportamenti e la sua vita di relazione.
        
        cura particolare, inoltre, deve essere dedicata all’allestimento di quegli spazi
        
        nei quali ai genitori sia offerta la possibilità di condividere situazioni di
        
        conversazione informale o di colloquio.
        
        attenzione e cura dovrà essere infine dedicata all’organizzazione della
        
        parte dell’ambiente destinata ad ospitare gli educatori durante le riunioni e per lo
        
        svolgimento di tutte quelle attività che si realizzano in tempi diversi da quelli del
        
        rapporto con i bambini.
        
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- - - - I servizi domiciliari sono molto scarsamente diffusi nel paese.
        
        offerta è molto simile a quella del nido; ìcontinuità nell’arco di un periodo lungo dell’anno,
        
        Quanto agli orari di supporto offerti, in genere le proposte non prevedono orari
        molto lunghi, né, sempre, il consumo del pasto.
        
        civile abitazione, con pochi bambini e spesso con un solo educatore.
        
        servizio domiciliare sia
        
        effettivamente conveniente solo nelle situazioni in cui non sia praticabile la
        
        realizzazione di servizi come il nido o il micro-nido, maggiore stabilità organizzativa e minori costi di gestione.
        
        per almeno cinque giorni alla settimana.
- - - - gioco di finzione, l’intreccio tra
        
        intelligenza ed emozioni. Nel gioco del “far finta”, i bambini elaborano una
        
        realtà virtuale, che non è esattamente una copia di quella da loro vissuta, ma una
        
        sua interpretazione.
        
        La narrazione costituisce un’esperienza importante per il bambino che, già a partire
        
        dal secondo anno di vita, gli consentirà una continua ristrutturazione delle
        
        conoscenze acquisite.
- - - - L’interazione precoce con i libri sviluppo linguistico ricco ed
        
        articolato del bambino.
        
        Il libro è uno strumento essenziale per sollecitare la curiosità, la comprensione
        
        verbale, l’analisi percettiva, la ricostruzione dei fatti, la produzione verbale.
        
        Le esperienze dei bambini nel nido non si fondano unicamente sulla dimensione
        
        intellettuale. Molto importanti sono le attività di manipolazione, che affinano le
        
        capacità motorie e la prensione dei bambini.
    - - I bambini piccoli hanno mostrato di “attrarsi” e di essere molto interessati gli uni agli
      - altri.
      - Anche l’organizzazione dello spazio fisico incide molto sullo svilupparsi delle
      - interazioni tra i bambini.
- - - - Elinor Goldschmied, pedagogista inglese che,
        
        descrivendo come anche i bambini piccoli abbiano bisogno di avere l’opportunità di
        
        imparare da soli, «il Cestino dei tesori» — che offre ai bambini
        
        piccoli la possibilità di fare esperienze significative nel momento in cui «il cervello è
        
        pronto a ricevere, a sviluppare connessioni per poi fare uso delle informazioni
        
        raccolte».
- - - - L’educazione psicomotoria si rivela un mezzo pratico per aiutare il bambino a
        
        disporre di un’immagine del corpo operativo, a partire dalla quale si potrà esercitare
        
        la sua possibilità di reagire globalmente e senza riflessione ad una situazione di
        
        urgenza in funzione di un vissuto precedente.
        
        Lo sviluppo del linguaggio va di pari passo, completa e arricchisce la percezione e l’azione, e viceversa l’evoluzione psicomotoria influenza la maturazione e l’evoluzione del linguaggio.
    - - Scopo del nido è un’acquisizione del proprio corpo
      - nello spazio, nel tempo, nel movimento, nella relazione con l’altro, dove gli aspetti
      - corporei, affettivi e cognitivi formano un’unità indissolubile.
      - Per Piaget il pensiero si costruisce partendo dall’azione. L’apporto dei suoi studi sui
      - processi cognitivi hanno contribuito a dare sostanza a quella pedagogia del
      - movimento che si chiama psicomotricità Funzionale.