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Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del…
Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado
Las relaciones interactivas
Las secuencias didácticas permiten las oportunidades comunicativas entre el alumno y el profesor.
El profesor “tradicional”, es transmisor de conocimientos y controlador de resultados obtenidos.
El alumno “tradicional” interioriza el conocimiento como se le presenta, por lo que tiende a repetir el modelo que se le presenta.
Se pretende generar un cambio para guiarlo hacia la construcción de conocimiento.
La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula
Para llevar a cabo las relaciones interactivas necesarias es necesario que el profesorado cumpla con ciertas funciones que le permitan llevar acabo la planificación.
a) Planificar adaptando a las necesidades.
b) Considerar conocimientos previos
c) Dar sentido a las actividades
d) Establecer retos y desafíos
e) Promover a actividad mental
f) Promover a actividad mental
g) Establecer un ambiente de confianza y respeto
h) Promover canales de comunicación
i) Potenciar la autonomía
j) Evaluar según las capacidades, y esfuerzo.
Planificación y plasticidad en la aplicación
Para leva cabo el proceso educativo, el docente debe contar con la preparación de estrategias de enseñanza que le permitan llevar a cabo su tarea en el aula de clases.
1.- Propuesta de intervención bien elaborada
2.- Propuesta flexible y adaptable a cambios
Es imprescindible prever propuestas de actividades articuladas y situaciones que favorezcan diferentes formas de relacionarse e interactuar: distribuciones grupales, con organizaciones internas convenientemente estructuradas a través de equipos fijos y móviles con atribuciones de responsabilidades claramente
Tener en cuenta las aportaciones de los alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante el transcurso de las mismas
Para establecer vínculos entre contenidos, es necesario considerar intereses, motivaciones, comportamiento y habilidades de los estudiantes y además que se vea reflejado en los objetivos (saber, realizar, informarse y profundizar).
• Exposición de ideas propias
• Aplicación e experiencias
• Analizar los recursos, disposición y capacidades
• Respeto mutuo
Ayudarles a encontrar sentido a lo que hacen
Para dotar de sentido a las actividades, es necesario que el alumnado identifique las razones por las que se están llevando a cabo dichas actividades, de manera que le sea posible comprender que conocimientos deberá aplicar para la resolución.
• Comunicar los objetivos de la actividad
• Mencionar el producto que se espera generar
• Aclara el aprendizaje esperado que deben adquirir
Establecer retos alcanzables
Para aprender no basta con que el alumno participe en la definición de los objetivos y en la planificación de las actividades si estos objetivos y actividades no representan, en primer lugar, retos que le ayuden a avanzar.
Los retos tiene que ser alcanzables, para que el alumno se motive y sienta alcanzarlos, por tal razón los retos tienen que adaptarse a las necesidades y capacidades de los educandos.
Ofrecer ayudas contingentes
Supone intervenir y ofrecer apoyo en actividades al alcance de los chicos y chicas para que, gracias al esfuerzo en el trabajo y a dichas ayudas, puedan modificar los esquemas de conocimiento y atribuir nuevos significados y sentidos que les permitan adquirir progresivamente más posibilidades de actuar de forma autónoma e independiente en situaciones nuevas y cada vez más complejas
El apoyo y asistencia deben acompañar a las exigencias, serán reflejadas en las tareas y organización, así como en la intervención del docente y en la evaluación del mismo hacia los alumnos