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Stuttering practice (認知行為治療 (認知行為治療法 (行為實驗, 認知重組/ 認出和修正不理性的想法,…
Stuttering practice
認知行為治療
認知行為治療法
行為實驗
認知重組/ 認出和修正不理性的想法
暴露：讓口吃者在害怕的情境中，提供證據打破預期的威脅性想法
注意力訓練/ 集中注意力在替代性任之目標
壓力免疫訓練
用內在語言自我教導，將負向語言轉為正向語言/重點在於對口吃者的非理性信念或不合邏輯的負向思考模式駁斥和修正
技能獲得階段
應用與持續改變
概念階段
理性情緒行為治療法
以新的理性信念取代，產生新的行為結果
行為取向
Linda Johnson
行為取向學前口吃治療方案
選擇性注意孩子說話流暢時
Onslow/ Lidcombe
流暢塑型法
分難度進行
類化
慢、輕輕地呼吸、輕鬆的開始、片語持續、適當的片語分割和暫停
增強和修正(已正向及鼓勵的言語糾正口吃)
知覺動作處理體質的異常，認為口吃是學習到的反應
Manning
打破流暢與口吃二分法
加強兒童產生流暢語言的能力--手勢動作說話
幫助孩子對口吃做反應/ 當流暢中斷時，用輕鬆如大象烏龜交來子放鬆說話的肌肉
使用「要求-能力」模式協助達到控制口語產出的系統
認知和情感的考慮/ 父母練習對口吃表現平靜，客觀與孩子輕鬆開放的討論口吃及感受
策略：1.使用流暢塑型增進流暢2.減少干擾流暢的因素
Van Riper
口吃修正法
修正口吃當下發生的行為，學習用新的方式說話
在口吃早期使用是為了避免成為慢性長期的口吃患者
減少害怕及因害怕而有的逃避行為
認為口吃的產生是一種timing disorder/ 有機體的特質、錯誤的回饋系統、溝通和情緒壓力
增加對溝通壓力的忍受度
指認期 減敏感 修正階段 穩定期
Guitar
口吃修正加流暢塑型
增加趨近行為/ 先拉長說不害怕的字詞，進入害怕的字詞，自願口吃，接受口吃不害怕不緊張
保持進步/ 成為自己的治療師
學習可控制的口吃/ 彈性語速、暫停、本體感覺
探索口吃 了解口吃，至流失在流暢時給予正增強，使用反制約及去至約
直接治療
Costello
認知導向
Cooper和Leith
改變負向態度，鼓勵以開放態度和孩子討論口吃，給予正確訊息