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奧斯貝教學原理與設計 (有意義的學習-(接受式的學習)學生有意義的連結認知新舊基膜，以獲取新知 (條件 (先備知識, 學習材料, 學習心向), 類型…

- - - - 具體操作期適用，學生探索
    - - 形式操作其後適用、奧斯貝推推
- - - - 漸進分化
      - 統整協調
    - - 解釋性前組導體
      - 比較性前組導體
    - - 教材結構與認知及認知結構需有好的交接點
  - - - 先備經驗中獲取新知
    - - 比較
    - - 教材概念與事實彼此的關係
    - - 學習遷移，提升高層次思考
- - - - 循序漸進
      - 具體解釋並提問
      - 解釋關係並舉例
      - 口頭提示並轉換
      - 投入教學熱忱