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Bloc 3. Intervenció a les aules (Adaptaciones curriculares no…
Bloc 3. Intervenció a les aules
Adaptaciones curriculares no significativas
DISLEXIA Y TEL
Aclarar conceptos que no se comprendan tanto a nivel oral (TEL) como escrito (TEL y dislexia),
Permitirle más tiempo para realizar las tareas.
Valorar el contenido y no la forma
Reducir material escrito
Trabajar nuevos conceptos con esquemas visuales, mapas conceptuales y murales interactivos y/o manipulativos como método de estimulación.
Ejemplificación de tareas previas a la ejecución.
Permitir la utilización de software compensatorios y de grabadora.
Evitar que copie las actividades de la pizarra y de los libros
Evitar correción sistemática de todas las faltas ortográficas, de morfosintaxis y fonología
No introducir metáforas, dobles sentidos o contenido de inferencia
DISCALCULIA
Más tiempo
Permitir uso de las tablas de multiplicar y la calculadora
Favorecer la comprensión de los problemas mediante dibujos e imágenes
Utilizar hojas con cuadrículas para favorecer la comprensión
Utilizar colores en los símbolos
Reducir cifras de cálculo
Utilización de autoinstrucciones
TDAH
Utilización de autoinstrucciones
Darle las actividades una a una y no todas a la vez
Más tiempo
Sentarlo lejos de distracciones
Incluir rincones de movimiento
Supervisión agenda
Favorecer el trabajo activo y multisensorial
No realizar preguntas escritas múltiples
Apuntar en la pizarra actividades y deberes para favorecer la organización y planificación. Calendario de exámenes y trabajos
Evalaciones en las primeras horas del día
Resúmenes de los textos con colores e imágenes
Mapas conceptuales
TANV
Preguntas en lenguaje literal
Más tiempo
Ayudarle en la organización
Reducir la cantidad de deberes
Dejar especificado el espacio para las respuestas
Proporcionar folios con líneas
Favorecer tareas con poca escritura
Permitir uso del ordenador
Dibujar márgenes de derecha e izquierda para favorecer la orientación
Adaptación de exámenes
DISLEXIA I TEL
Más tiempo
Asegurarse que ha entendido el material escrito
Reducción contenido lingüístico
Vocabulario simplificado
Preguntas en orden directo, no subordinadas
Ejemplificación
Utilización de imágenes
Subreyado de palabras clave
Utilización colores
Acceso al léxico
Favorecer lo oral por encima de lo esrito
Introducción de tablas gráficas
DISCALCULIA
Reducir la cantidad de ejercicios
Utilizar cifras pequeñas
Presentar los problemas con gráficos
Evitar cadenas de problemas
Valorar el procedimiento y el planteamiento
Permitir uso de tablas de multiplicar y calculadora
Proporcionar ejemplos
Cuadrículas
Posicionamiento
TDAH
Más tiempo
Lejos de distracciones
Espaciado para cada pregunta
Evitar preguntas múltiples
Dar los exámenes página por página. Evitar fotocopiar los dos lados
Dibujos aclaratorios, ejemplos, esquemas
Reducir cantidad de preguntas
Supervisión que haya respondido todo
Subrayado paralabras clave
Reducir contenido escrito, palabras clave en mayúscula
Utilización de tablas
TANV
Preguntas literales
más tiempo
Ayudarle en la organización
Enunciados espaciados
Proporcionar folios con líneas
Favorecer examenes test
Mapas conceptuales con casillas para introducir los contenidos
Favorecer proyectos grupañes en asignaturas de plástica y gimnasia. tecnología, para no evaluarle individualmente en relación a sus competencias personales
Material multisensorial
Abecedario con plastilina
Reconocimiento táctil de palabras
Ortografia ideovisual
Horario visual