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ESCUELA COMPRENSIVA E INTEGRADORA (PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO…
ESCUELA COMPRENSIVA
E INTEGRADORA
Tradicionalmente la sociedad en general y el sistema escolar en particular han operado de manera excluyente con los individuos percibidos como diferentes.
Es muy dudoso que con esta manera de proceder se logre la posterior integración social, pero en todo caso, se entiende que hoy una sociedad democrática actuaría de manera injusta apartando innecesariamente a personas del medio normal en el que todos debemos convivir.
PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Los objetivos de la Educación para aquellos niños y jóvenes con necesidades educativas especiales son los mismos que para todos los demás.
Para asegurar este acceso al mismo nivel de oportunidades, el sistema debe regirse por una política decidida de acción positiva en favor de dichos alumnos, actuando preferencialmente a partir de aquéllos en situación de mayor desventaja y necesidad.
Las necesidades especiales de un alumno deben entenderse como relativas, temporales, interactivas y ligadas a una acción de adaptación curricular.
— El propio alumno.
— El aula.
— El centro escolar.
— La familia del alumno.
— El medio social y comunitario.
— Dotación de recursos de su circuns-cripción.
La interacción de todos los alumnos ha de ser un objetivo fundamental en una sociedad que se define como democrática. Requiere la utilización del entorno escolar adecuado menos restrictivo que sea posible
La asunción de principios tales como el objetivo de la adecuada educación para todos, la noción de acción positiva en favor de una igualdad de oportunidades y la práctica de la integración.
RECOMENDACIONES DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
1. La enseñanza comprensiva.
Ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un importante núcleo de contenidos comunes dentro de una misma institución y una misma aula, evitando o retrasando al máximo posible la separación de alumnos, en vías de formación diferentes, que puedan ser irreversibles.
2. El curriculum ordinario como respuesta a las necesidades educativas especiales
Las adaptaciones curriculares son aquellas acomodaciones que tiene que experimentar el curriculum frente a las diferentes necesidades educativas planteadas en el aula. Para ello es preciso considerar el curriculum ordinario con carácter abierto.
3. El centro ordinario como espacio educativo donde debe darse respuesta a todos los alumnos
El Plan de Centro debe contemplar expresamente las necesidades educativas especiales, las adaptaciones curriculares y la propuesta de provisión de recursos.
4. La Circunscripción Educativa como ámbito donde deben situarse los mecanismos y servicios de apoyo a los centros
1. La Comisión Pedagógica de Circunscripción.
La CPC tiene como objetivo asegurar que el sistema educativo está actuando con un carácter integrador.
2. Los servicios de apoyo al centro escolar.
El Centro de Orientación Pedagógica asesorará al centro en la elaboración de las correspondientes adaptaciones curriculares.
5. Acciones complementarias a impulsar a nivel territorial y gubernamental por parte del Departamento de Educación
La Comisión entiende de especial interés la realización de una campaña, de mentalización dirigida a los usuarios sobre las actuaciones recomendadas y por extensión a todo el profesorado, alumnado y familias en general, por lo que recomienda la elaboración de resúmenes y versiones adaptadas para el uso de los diversos colectivos.
Se recomienda la creación de un Centro Especializado de Recursos Educativos que tenga como misión centralizar informaciones y experiencia, resultados de investigaciones y unificar criterios de actuación en la educación de alumnos con necesidades educativas especiales, particularmente dada la dispersión de recursos de apoyo ubicados a nivel de circunscripción.
Otra recomendación de gran importancia es el incidir en la formación inicial y permanente del profesorado así como el reciclaje y especialización.
6. Recomendaciones de acuerdos multidepartamentales pluriinstitucionales referidos a niños y jóvenes con necesidades especiales.
Por entender que hay numerosas acciones a planificar y realizar de manera conjunta por los Departamentos de la Administración
Se recomienda que la Ley señalada anteriormente establezca el mecanismo administrativo que garantice la correcta coordinación a nivel local/comarcal a la hora de identificar, evaluar contextualmente y afrontar las necesidades especiales de los niños y jóvenes.
Desarrollar un cuidadoso plan de mentalización social utilizando los medios de comunicación que tengan en consideración la opinión de los alumnos con necesidades educativas especiales
Estudiar la responsabilidad de los que se podrían denominar servicios "frontera" o "complementarios" a fin de unificar las prioridades de actuación y asegurar su desarrollo armónico.
Compromiso Multidepartamental (Educación, Sanidad, Trabajo, Bienestar Social y Cultura) Pluriinstitucional (Gobierno-Diputaciones Forales-Ayuntamientos) de cara a la elaboración y aplicación de una Ley que estructure los derechos de niños y jóvenes en cuanto a la prevención de las necesidades especiales