Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEORI PEMBELAJARAN VYGOTSKY social…
TEORI PEMBELAJARAN VYGOTSKY 
Latar Belakang
-
-
-
Ibu seorang guru, bapa seorang eksekutif bank
-
-
-
Seorang psikologi berbangsa Russia, guru, dan sarjana sastera
-
Kajian-kajian lepas
Umi Kalthom, M. & Ahmad, E. 2014. Kaedah koperatif sebagai pilihan kelas abad 21: Soroton literatur. Kertas kerja International Seminar On Technical and Vocational Education 2014 (TVEIS 2014). Anjuran Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Johor Bahru, Johor, 25-26 Ogos.
Shahril Ismail & Tam, S. S. 2016. Aktiviti pengaturan menggunakan Zone of Proximal Development dalam menstruktur ayat bahasa Sepanyol. GEMA: Online Journal of Language Studies, 16(3): 167-185.
Aplikasi
-
-
Membantu kanak-kanak apabila diperlukan dan memberi galakan serta semangat untuk kanak-kanak mencuba dan mengaplikasi kemahiran supaya mencapai objektif pembelajaran.
Menggunakan ZPD kepada kanak-kanak dengan memberi latihan yang berbaza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.
Menggalakkan soalan / idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.
-
-
-
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.
-
-
-
-
Implikasi
Murid dapat memperoleh tahap ilmu dan kemahiran yang lebih tinggi melalui kolaborasi yang erat dengan MKO.
-
-
-
-
Konsep Scaffolding
proses bimbingan yang diberikan oleh orang dewasa, biasa kita sebut sebagai guru ataupun pembelajaran dari rakan yang lebih berkebolehan
6 strategi Scaffolding
Modeling - Murid memerhatikan satu contoh atau model perkara yang harus dicapai. Ini memberikan gambaran yang lebih jelas akan sasaran yang harus dicapai murid.
Penyoalan -kaedah ini amat penting untuk mendapatkan maklum balas daripada murid untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mereka. Dari situ guru boleh mengetahui tindakan seterusnya yang boleh diambil bagi membantu murid tersebut.
Pengetahuan sedia ada - Murid digalakkan untuk berkongsi pengetahuan dan ilmu mereka yang berkaitan dengan projek yang ingin diselesaikan. Dengan ini kaitan pengalaman yang sedia ada ini dapat meneguhkan lagi pemahaman dan membantu dalam menyelesaian masalah baru.
Graphics Organizer - Rajah, gambar atau carta merupakan bahan bantu yang sangat penting bukan sahaja untuk murid tetapi untuk orang dewasa juga. Penggunaan rajah dapat membantu dalam pemahaman murid.
Pra ajaran perkataan - Guru tidak harus terus memberikan definisi perkataan baru kepada murid. Sepatutnya guru memberikan konteks perkataan yang akan dipelajari dan membiarkan murid membina pemahaman mereka sendiri di bawah bimbingan guru.
Beri masa untuk bercakap, (permudahkan masalah /chunking)- Murid memerluakan masa untuk menyusun dan mengatur pemahaman mereka. Oleh itu mereka digalakkan untuk menerangkan secara lisan masalah dan perkara yang dipelajari kepada rakan mereka. Secara tidak langsung, proses penerangan secara lisan ini memaksa murid untuk mengatur pemahaman mereka dalam bentuk yang lebih mudah .
Zone of Proximal Development (ZPD)
Jarak di antara tahap perkembangan sebenar melalui penyelesaian masalah kendiri dengan tahap perkembangan potensi melalui bimbingan orang dewasa atau kolaborasi bersama rakan sebaya yang lebih berkebolehan
More Knowledgable Others merupakan guru, orang dewasa yang berpengetahuan serta rakan sebaya yang lebih berkebolehan dan boleh membantu rakan yang lain untuk membina kemahirannya
Kekurangan
- Pelajar bergantung kepada MKO
-
-