Un somero análisis permite comprobar que las fuentes de sus diferencias son dos: por una parte, difieren en cuanto a los procesos mentales y rasgos del sujeto y, por otra, a ciertas características del objeto leído.

El sujeto lector: características y procesos mentales.
La diversidad de los procesos mentales implicados en la palabra leer se expresa en estas definiciones mediante el uso de distintos verbos: “comprender” en los dos primeros; “entender” e “interpretar” en la tercera acepción; “decir”, en la cuarta; “descubrir” en la siguiente y adivinar” en la última.

El cerebro humano contiene un conjunto de neuronas especializadas de las que, ante determinados estímulos, crecen ciertas prolongaciones filiformes, denominadas axones. Estas neuronas se conectan entre sí mediante las llamadas sinapsis, formando estructuras específicas para cada estímulo.

La memoria de corto plazo, como su nombre lo indica, mantiene la información por un periodo de algunos segundos, pero se puede prolongar ese tiempo manteniendo la información en los retenes, mediante algunas estrategias mnemónicas.

Aprender a partir de un texto y recordar o memorizar un texto. Esta distinción entre la lectura, aprendizaje y memoria resulta central para alcanzar los procesos de mayor exigencia, los cuales operan a modo de resolución de problemas.

LEER Y APRENDER A PARTIR DE LOS TEXTOS ESCRITOS
Leer, comprender y finalmente aprender de manera significativa y critica a partir de los textos escritos han llegado a considerarse como habilidades muy relevantes en la sociedad actual, La actual sociedad del conocimiento, como la llamada algunos, impulsa a enfrentar cambios progresivos y de manera decisiva.

Un lector puede memorizar trozos del texto y guardarlos en su memoria e incluso responder a ciertas preguntas basadas en ese texto. La capacidad de memoria del sujeto lector son aspectos fundamentales para el proceso de lectura y aprendizaje y se constituyen así en eslabones iniciales y permanentes de todos estos procesos.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVES DE LA LECTURA.
El aprendizaje activo a partir de lo leído exige del lector una postura crítica frente a los contenidos del texto. Ello implica un pensamiento reflexivo mediante del cual se ejerza una inspección del texto y se evalúen las ideas que se expresan en el mismo. Un lector crítico y reflexivo, que busca aprender a partir de lo que lee, debe evaluar el contenido del texto e identificar sus propias creencias y posturas y distinguirlas de las del autor del texto.

EVALUAR LA CREDIBILIDAD DE LA LECTURA: CUESTIONAR LO LEÍDO
Un modo de evaluar lo que se die en el texto y comenzar a construir nuestra propia postura frente a lo escrito es por medio de preguntas o ciertas instrucciones que podemos emplear como auto cuestionamientos, esto es, poner a prueba lo leído.

desde esta perspectiva y con el objetivo de profundo en los mecanismos que nos ayudan a leer y comprender lo leído proponemos un término que estimamos relevante y que plasma un concepto central que buscamos transmitir este término es el de estrategia.

La posible preocupación emerge en parte porque no se estás seguro de saber acerca del tema que se enfrentan ni de tener certeza de que se maneja el vocabulario fundamental contenido en ese pedazo de papel o pantalla

Existen diversas terminologías y nomenclaturas en la literatura especializada para referirse a los procedimientos que un lector propone en práctica para leer y hacer coherente el contenido del texto que enfrentan Tal y como ya hemos insistido en otros apartados de este libro, no pretendemos, necesariamente, emplear términos demasiado técnicos, sino más bien Abrir notas a un público amplio que se aproxime a cuestiones tan fundamentales en la vida cotidiana de un sujeto común y corriente cómo es saber leer .

Sí nos fijamos en las estrategias de lectura que hemos venido revisando y ejemplificando Apreciamos que los procesos estratégicos que lector puede poner en práctica sí desea alcanzar una comprensión profunda están íntimamente vinculados a la estructura del texto y el organización de la información que el escritor dispuso en el Pon una parte esto demuestra como el escritor y elector comparten un proceso de comunicación interactivo en complejo opera, en este caso, a través de la lengua escrita.

decimos que el texto es de naturaleza multimodal en lo que sigue localizamos nuestra atención en textos multimodales profundizamos en sus características y lo que ello implica para un lector ya continuación presentamos un primer texto multimodal se aprecia en este texto de origen medieval las grafías que no son tan conocidas, es decir no podemos leer la parte verbal del mismo la verdad es que esto no tiene real importancia para el objetivo que buscamos en este primer momento el centro de atención aquí guarda relación con la función más básica que se conoce hola vinculación entre los verbal y no verbal la decorar o engalanar el texto.